通过对小初高三部开放周的听课学习，让我再一次认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
听小学部122班谢计隆老师的数学课，让我感受挺多，在课堂上，孩子们激情四射，探究、合作、展示、质疑、评价、检测，人人有事做、时时有事做，课堂教学规范有序。老师没有口若悬河，学生的表现却精彩连连。老师默默地站在教室的一边，微笑着，倾听着，“决不抢学生的风头”，他们只是适时的强调、点拨、释疑，在课堂上老师是引领者、组织者、参与者、欣赏者，真正实现了把发展的主动权交给了学生，实现了“生教生、生帮生、生考生、生评生，在生生互动中享受学习的快乐”。通过生生互动、师生互动、实现了“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的高效课堂教学思想，真正抓住了“自主、合作、探究”课改的精髓。
同时也看到了一些现象，有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？
感受高效课堂，反思自己这些年来的教学过程，尽管自己对课堂改革进行了多次的探索，但是也摆脱不了传统教学对自己的束缚，没有真正抓住高效课堂的实质。通过观摩学习，我认识到课堂要实现高效，作为教师在教学中要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现；教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；还要通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、合作、探究”的旋律，使自己的教学风格得到了完善，整体素质得到了提升。
