为期两天的高效课堂学习落下帷幕，对于第一次接触高效课堂的“新”老师来说，经过学习高效课堂相关知识之后，实在有“拨开雨雾见天日”之感。会后，我仔细思量，深深感受到教师的教学方式要大大的改进。在课堂上，教师不但要有效地起到自己的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用；既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施；同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。作为一名语文老师，打造自己的高效课堂，不仅仅是在课堂上传递知识与技能，更要注重培养学生自学的能力。
一、要依据课程标准的要求和学生的实际学情，科学合理地制定课堂教学的三围目标
高中语文新课程标准是为进一步提高学生的语文素养，使学生具备较强的的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。可以看到，新课程标准在要求提高学的语文综合素质方面提出了更高的要求，那么，在课程标准的指导下，我们在备课的时候，要更多地考虑到本班学生的语文水平，把握好知识与能力、情感态度价值观、过程与方法三围目标之间的联系。在备课时，不仅是备老师，更是备学生，合理地制定课时学习目标、单元学习目标、课程学习目标，将大目标分解成小目标，使学生完成学习目标，提高学生成就感。
二、教学的过程必须是学生主动、积极参与的过程，要充分发挥学生的主观积极性
以往教学，老师讲的多，教的多，学生抄的多，学的反而少，这是为什么呢？这是因为老师在教学中只图完成自己的教学任务，对学生进行灌输式教学，忽视了学生在学习中的主体作用。只要老师问学生有没有掌握和理解，学生基本上都会回答已经掌握好了。长此以往，学生对于语文的学习必定也会流于形式。我们在进行课堂教学时，必须推进课堂教学实践改革和教学观念转变，运用多种教学方法，抓好导学案中“导”的好的部分，摒弃“试题化”，减轻负担；摒弃“问题化”（无意义问题，简单回答“是”或“不是”），多给学生设计引领性问题，给学生思考范围和提示；多给学生展示的机会，发现学生的闪光点，张扬其学习个性；多培养学生各种优良习惯（行为习惯、思维习惯）；多培养学生观察、思考、想象和记忆能力。
三、教学中抓好小组学习，以组为单位，带动学生形成良好的学习氛围
在教学中，改变传统的教学模式，采取小组互助学习是高效课堂的一大特色。我们要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生分成若干个学习小组，发挥组内优秀学生的优势，以先进带动后学，积极推行学生互助学习，通过多样化展示，培养学生多种能力。同时，我们要对小组的学习进行指导和评价，学生也要开展自评、互评，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度的面向全体学生，因材施教，提高课堂教学效果。
四、作业布置，要有选择性。
我们在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“老师随意布置大量作业——学生应付作业——老随意批改作业——老师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，由达成学习目标作业——拓展目标作业转变，使作业真正成为检验学生掌握水平的试金石。
五、做好课堂反思
每上完一节课，我们都要写好教学反思。摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；
训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
高效课堂是人性的课堂，只要我们把自己真正的放在引导者和旁观者的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
