2012年6月21日，走出湖南师范大学图书馆报告厅，我毕业了。手中小心拿着毕业证、学士学位证、教师资格证，手中微不足道的重量，心里却觉着沉甸甸的。这不是结束，这只是一个开始。走出这里，意味着我踏上了新的旅途，翻开了人生崭新的一页。
如何为人师？韩愈的回答是：师者，所以传道，授业，解惑也。传授道理，教授学业，解释疑难，恐怕不仅仅如此吧。我知道人类灵魂的工程师，要做的远远不止这些。
2012年8月24日，第一次以玉潭中学初中部教师队伍的一员参加了暑假教师培训班，龚明斌老师关于民办中小学“四全育人”模式的构建的讲座，让我收获颇丰。从民办教育的特殊性入手，他首先深入分析了我们玉潭中学的特色。分别从投资主体、运行机制、管理模式、教师组成以及学生来源分析了我校的特点。关于玉潭中学师资队伍的建设的三阶段也让我了解了师资队伍的发展情况，更让我明白，作为民办学校，我们更加依赖师资力量，这也让我明了了自己的重要性，一种责任感油然而生。
关于生源。作为民办初中，我们在招生方面压力很大，小出两免一补的政策加之公办学校的办学条件不断的改善，我们凭什么让家长和学生选择玉潭中学，这就要靠我们教师队伍的努力了，只有不断提高自身的教学能力以及育人水平，才能吸引更多的家长、学生，让他们信赖我们。又正是在这种招生压力之下，我校的生源素质令人担忧，与此同时，这样的生源也会影响到我们在外的口碑。在生源方面，我们应该深思。在这里开始上课了，这里的学生确实让我失望，对于长郡中学毕业，又在长郡实习的我而言，对于学生、班级学习氛围的理解或者说要求远远高于这里的现状，所以第一天就让我难以适从。毕竟学生是不能选择的，就像学生也会感慨老师也不是他们可以选择的，所以我们能做的首先是适应，与此同时尝试用自己的真心、努力去改变这种情况。我的首要任务是让自己的内心越来越强大。我有信心，在高中部任高二化学教学工作期间，也曾失望，也曾彷徨，但是最后我的真心打动了这个班，他们说他们以前根本就不学化学的，但是我来了就改变了这种现状，他们开始愿意听课，愿意学习。学考期间很多成绩不好的学生每天主动找我要试卷坐在我边上做题，之后认真解决问题。所以，我必须相信，我也可以让他们端正学习态度，爱上化学。
龚老师关于民办学校的学生的特点的分析也让我深有感触。富裕的家境让他们有优越感，自理能力比较差，甚至还有些父母不在身边的留守学生，这些或多或少对于他们的心理有着一定的影响。所以我们不仅仅要传授知识，还要想想怎么因材施教，对不同的学生施与怎样的关心才合适。所以，我第一堂课并不是上化学课，而是交流课，让他们了解我，相信我，同时也尽可能的多认识一些学生。关于课代表的选择也经过了深思熟虑，值得高兴的是有些学生成绩不好甚至很差，但是他们愿意主动上台写上自己的名字，同时向我阐述相当课代表的原因，所以在跟班主任的交流过程中，我选择了成绩差的孩子，原因很简单，我想通过与他们的接触，影响他们，改变他们，也就是龚老师说的“成为孩子生命中的贵人”。也许我们小小的举动，真的可以影响孩子的一生。
关于德育。德育的问题一直存在，不出事就不做事，不布置就不做事，一味的以为德育就是形式的搞个活动、开会、训话，说教，师生距离也在这个过程中慢慢拉大。而作为科任老师，也只是完成教学任务，从没有概念觉得德育不仅仅是班主任的事，自己也有责任去管理。全国各地中小学生一些极端的事件的发生，邢丹之死，留学生弑母等等，这一系列的极端事件难道还没敲响警钟？自私、狭隘的这些孩子都是我们老师、家长、社会自己一起培养出来的啊！这到底是谁的责任？德育工作的落实，有效性，显得特别重要。思忖之下，我能做到的有什么？我能做的微乎其微，但是并不代表就没有用，关键是去做。尽自己的一份力，为德育做出一切能做的，教书育人，后者才更重要。这也是龚老师提出四全育人模式的目的所在。
关于四全育人模式的探索，龚老师首先说明了教育的目的和本质，然后依次向我们介绍了全面育人，全员育人，全程育人和全域育人，以及构建四全育人模式的五大举措。遗憾的是这样高质量的讲座却因为时间的限制而不能学习得更深入，但是我依然收获了很多。
教育让人成为更高大、更高崇、更智慧的人，作为教师，我们应该更加重视学生的成长，而不是把成绩放在第一位，因为成长比成绩更重要。不求人人升学，但求个人成才，这才应该是我们必须保证的。我们面对着上百的学生，但是每个孩子都是他们家庭的百分之百，“每个孩子的名字都充满了神圣与庄严”，成为孩子生命中的贵人，将是我的毕生追求。
