8月24日，在学校举办的暑假学习班中，有幸聆听了黎亿平先生的讲座《高效课堂内涵和基本理念》，感觉如坐春风，受益匪浅，有种醍醐灌顶的感觉。
黎亿平先生谈到高效课堂理念的时候，谈到“课堂即学堂”这一观点，我非常赞成。从2001年颁布新课程标准到现在，课改的浪潮便一浪高过一浪。但到底改什么？怎么改？说到底，还是树立正确的学生观：“把课堂真正的交给学生，让学生成为学习的主人”。
传统的语文教学，重视的不是学生的“学”，而是老师的“教”。有人曾用一首打油诗形容语文课堂教学：“一本教材一支笔，中心思想字词句，先分段，后释义，教师讲得动天地，学生不辨东和西”，这首诗形象的概括了语文课堂的现状：“重教轻学”。在这个观念支配下，语文课堂就自然就“重静轻动”“重听轻说”，于是，我们的课堂往往是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
如何改变这种局面呢？黎老师提出了很好的建议：一是严格限制“教”的时间，保证“学”的时间；二是让导学案成为学生学习的路线图；三是建立以学定教是评价模式。
以前，高效课堂评价标准中有这样一条：“教师的讲授原则上不能超过10分钟”，当时我还觉得这一规定过于死板，现在看来，这也是一种不得已而为之的“矫枉过正”，在现阶段，确实是非常有必要的。至于导学案，去年从许市中学学习回来后，也曾想轰轰烈烈的大干一番，但后来由于各种因素束缚了手脚，却不了了之，现在回头看看，导学案代替课堂大量繁琐、零碎的讲解已是大势所趋。课堂模式转变，评价方式也要相应发生改变，所以“以学定教”应该成为新的评价标准。记得去年在长沙参加学习的时候，有一个山东省的教研员说了四条原则“先学后教”、 “多学少教”、“以学促教”、“以学定教”。这经典的十六个字，都是把“学”放在“教”的前面，充分体现出对“学生”和“学习”的尊重，“确保多种措施都发生在学生身上”。魏书生老师也曾建议：“教材”应该改为“学材”，“教室”应该改为“学室”，“教师”应该称为“学师”。一字之差，却是理念的创新与突破。
“穷则变，变则通”，无论是山东杜郎口，还是湖南许市，抑或宁乡沙田，无不印证这一道理。对于个人而言，墨守成规，抱残守缺，迟早会被时代淘汰。新课改的春风已经吹起，吹皱课堂教学的一池春水。让我们行动起来，积极投身课改之中，营造出学生“主动学习”、“快乐学习”的学习氛围，让课堂精彩的生成，让学生的生命得到狂欢，让学生终身持续发展！
