我非常有幸于2014年4月在玉潭中学高效课堂开放周，听了小学部、初中部、高中部一些优秀教师的优质课，我觉得，在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。
这次听课活动对于我来说是一次难得的学习机会，通过这次听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。虽然这几位老师的课风格各异，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的地方。我开始认真地思考我们课堂的现状，我们应该怎么做，我们的学生应该怎么做。下面谈一下我对高效课堂的一些感受:
我认为，我们的突破口在“课堂”。“导、探、议、练”的课改理念要求我们把课堂真正还给学生，把“教室”变为“学室”，学生才是学习的真正主体。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。贺惟英老师的课堂就达到了这么一个效果，学生推到公式，学生上台讲解，学生提出质疑，学生帮忙解决问题，等等，都无不体现了高校课堂的高校学习效率。我最近面临的一个困惑就是组织教学的问题，学生注意力不集中，甚至开小差，我却想不出解决的办法，然而小学部的精细化教学管理给了我很多启发，小学部学生时刻注意自己的坐姿，注意力非常集中，上课效果好。也就是说，只有平时时刻严格要求学生，才能培养好学生的听课习惯，需要我多发时间管理课堂，而不是睁一只眼闭一只眼！
如今高效课堂这种新的教学模式，对老师的要求更高了：
第一、我们要有充分的课前准备，需要在吃透教材的前提下，通观全局，提纲挈领，为学生准备既精细又简单可行的导学案，制定切实可行的教学目标，让学生明确学习方向和任务。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，还要明确每节课教学的重点与难点，让学生心中有数。
第二、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”，让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中老师要针对学生暴露出来的问题。
本次高中部教学开放周，我也做了大量准备，从设计PPT，导学案，到集体备课，准备充分，但是，上课效果并不如我意，经过我深刻的反思，可能原因有如下几个方面:学生学习状况问题，在星期四的第一节，有十一中数位老师来听课，四班的学生平时表现都非常优秀，也很聪明，但是这节课学生迷迷糊糊，心情压抑，不主动、不配合，第一次遇到这种情况，我也乱了阵脚，板书也跟着乱写，认为学生不会，一个劲的自己讲自己写，其实，完全不用着急，慢慢来引导学生思考才是关键。下课后，我做了部分学生的调查，一部分学生认为现在加分没有多大的诱惑，奖励太小，回答问题也没多大用处，有的学生则认为三角函数有点难度，刚开始接触有点难以接收。后者主要是我上课教学能力的问题。积累本次教学上的不足，总结经验教训，争取在以后的上课中能更上一层楼！
高效课堂的真正奥秘，不是把学生教出高分，而是培养他的“学习能力”。只有把学生学习的能力真正发挥出来，减少学生对老师“满堂灌”的依赖，主动学，会学，才是真正的高效！
