以往，我总是认为只要是课堂，就无非是“教”与“学”，不同的课程、不同的学龄无非也就是教的内容有所差异罢了。可是最近，学校开展了教学开放周活动，我有幸聆听了小学部贺建伟老师的一堂课，收获颇多，终于明白角度不同，视野不同，风景也会有所不同，不同的视野将有不同的收获。
一、与文本对话，激发情感生成。
“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”此次贺建伟老师所授课内容为口语交际与习作--《令人感动的事》。她所设计的导入是从第四单元的课文内容着手，让学生回顾“最令你感动的是什么？”，让学生回归文本，在不知不觉中激发其情感的生成。
二、创设情境，落实说话训练。
情境教学是小学文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。贺老师以书上的两幅插图为蓝本，让学生来进行描述，训练说话。在此过程中引导学生展开想象“这是一件什么事?”“事情的起因是什么?”“说了些什么？”“做了些什么？”。学生在老师的引导下将自己带入到这个情境中，仿佛自己就是其中的角色，去想象，去感受体会，并能完整的表达。
三、以人为本，以学定教。
贺老师的这堂课打破了传统教学教师主导的地位，真正构建以学生为主体的课堂教学模式，营造了一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围。如陶行知先生所说的那样把自己摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员，在情感方面和孩子站在一条战线上，成为了孩子们的学习伙伴、合作伙伴、知识的分享者。她能面带微笑，用温和的目光覆盖全体学生，积极引导学生去读、去思、去悟、去议，放手培养学生发现问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神，同时，鼓励学生的创见、尊重学生的异见、宽容学生的误见。特别是贺老师那些评价用语，适时、精简、有具有很好的激励性，而且这堂课下来没有一句是重复的，让我不免要发出如此的感叹：“原来评价语可以如此精彩！”这样，学生在这种民主、宽松、和谐的氛围中学习，会感到精神愉悦，学生在教师的关爱、尊重和期待中心情舒畅，产生强烈的求知欲望，迸发出思维的火花，无所顾忌地发表见解，“知无不言，言无不尽”，真正成为学习的主体，使他们的个性得以张扬。
感谢贺建伟老师，让我感受到了不同课堂的精彩，也感谢学校的此次活动，让我以不同的视野，获得了不同的收获。
