坚守本心
-------幸福教师的五项修炼
高中部 周瑞梅
每一位教师应当都有这样一种疑惑：为什么带着微笑与满腔的热情推开教室的门，那微笑与热情会有片刻的凝滞？又为何随着课堂的进行，原本美好的心情会慢慢布满阴霾，最后随着课堂的结束而满脸阴沉呢？
《幸福教师的五项修炼》演讲，那愉悦换了的气氛，让我回到了最初的课堂：教者因教而乐，学者因学而乐。随着演讲的步步前行，教育本质和五项修炼的展开，我似是入定顿悟，在那一刹那明白自己在课堂教学，在与学生关系中所处的地位。
“上施下效”是教育的本质，但在教学中看，我们总因“下效”无法很好达成而影响“上施”，如此形成恶性循环，最终以不欢结束课堂。一堂优秀高效的课是应当让学生体会学习乐趣，得到成就的，是教师享受的过程，用多位有切身体会教师的话来说，就是像演戏，课堂仿佛播放电视节目般流畅。可我们的心情总因我们对学生的期望；对课堂效果的期望，对学生恨铁不成钢的心态，失去了那一份愉悦，也许，用最流行的词语来形容就是“不够淡定”。教师的情绪总受学生的行为举动波动：一位学生睡觉、一位学生看小说、一位学生嗑瓜子、两位学生分心……。这令我想起一则寓意深远的故事《印度人和蝎子》：有一个印度人看到一只蝎子掉进水里，怎么也爬不起来，印度人怜悯蝎子，伸出两根手指想把蝎子救出来，可蝎子狠狠地蜇了他一下，他痛得松开了手指。可他没有放弃，又伸出手指，蝎子又狠狠地蜇了他一下。印度人依旧执着地伸出手指，这是一个经过的路人不解地问道：“蝎子老是蜇你，把你的手指都蜇肿了，你为什么还是要救他呢？”。印度人微笑地答道：“蜇人是蝎子的天性，而爱是我的天性，我怎么能因为蝎子有蜇人的天性就放弃我爱的天性呢？”。
高中生正处于自我意识发展的时刻，他们独立而追求自我，往往表现为行为叛逆；面对生活与学习，他们自卑又自恋，双重矛盾；面对困难与压力，积极向上却又自甘堕落等。这系列心理特征表现在行为上，往往为课堂顶撞教师、放弃课堂学习、与家长反抗。教师作为阳光下最光荣的职业，“传到授业解惑”是教师的天职。面对学生的各种问题，教师应当坚守职业操守，爱生护生，积极努力为学生的成长而努力；不将个人情绪带入教学以及与学生的交流当中；不因学生课堂不和谐现象而弃教厌教。
以学生之心为心，以学生成长为责。做一位大度淡定、热爱教师行业，受学生喜爱的好老师。
