有人这样称赞李杜的诗歌：李杜诗歌在，光芒万丈长，的确在灿烂的文化长廊里，李白的诗歌是一座无法超越的丰碑，大家都崇拜他，大家都吹捧他，于是他才可以大声放言：“天生我才必有用，千金散尽还复来”，所以，在众星捧月当中他逍遥如神仙。然而沉郁的杜甫，却只能退居江南，对着破茅屋放歌：“吾庐独破受冻死亦足”而老夫只要能“大庇天下寒士俱欢颜”，“江陵野老”的名号真是既叫人心酸也叫人深思，同样有才，为什么两人境遇却这般迥异呢？众人的赞扬可以成就一个人千古名声，或者又可以这样说：沉郁的本身与忽视的效果都可以湮灭一个天才。
日记是学生的心灵鸡汤，我是这样认为的，不管多忙，我都会很用心的看完，并且适当的给上评语，每次我抱着虔诚的态度，在这个阅读日记的过程中与学生交流情感，比如：如果某个学生在日记里谈到他或她生日，我就会送上祝福，再加上真心的祝愿；有时候学生也会在日记里聊到他们的家庭，那这个时候我就像捡到了珍宝一样，因为我深深的了解，孩子们的心此时是绝对向我敞开的，当然在这些日记里，我读到了幸福的家庭，也会读到一些破碎的家庭，我会读到满足而愉悦的声音，也会听到伤感而纠结的心声，这个时候我往往会很慎重，因为我懂得：我的评语会对他们有良多的影响，幸福的孩子还好，不幸的孩子，我觉得我的语言总是泛着苍白。社会在发展，可是在这个物欲横流的社会，有部分家庭仿佛是那么不堪一击的堡垒。
男同学里他不高，不出色，相反的他还有一些让老师头疼，因为上课的时候他总是管不住自己，爱说话，爱发呆，爱看有图的书，有一次上课我在一再的提醒他后，终于忍不住想找他谈谈。我心里也是抱着了解下他的心理喊他谈谈的，跟他谈他的学习状态和他的表现之前，我还是表扬了他，因为我觉得他的语感很强也是一个很有悟性的男孩，然后我跟他讲到他的学习状态和表现，我直言不讳，因为我的表扬是起了作用，他的神情是不抗拒我的，所以我讲了他现在的状态，我坦言说再这样下去，你的家人会很忧心的。刚讲到这里，他的神情就暗淡了，他小声的跟我说：老师我爸妈离了，平时我住爷爷家，有时我真的也很希望我的爸妈能够忧心我的学习，这样我就可以看到我妈妈了，听到这样心酸的语言，我半晌回不过神来，看我没说话，他继续往下说着：偶尔我还是可以去妈妈那儿的，但是我的妈妈却总是唠叨着别人家孩子怎么样怎么样，我知道我做的不够好，但是我多么希望妈妈可以停下来听我讲一讲，并且表扬一下我。我想着我可以说什么，安慰，鼓励，还是说个笑话什么的，最后，我说：把你想说的，和想对你妈妈说的，都写在日记里吧，老师我会看也好好听你的心里的声音的。果然他的日记里更加详细的讲叙了他的家庭，以及他对他妈妈那种想要好好交流而又不得的痛苦，我都看着听着，觉得心痛，试图用各种语言来安慰，我都始终觉得无力，但是他好像觉得很快乐，日记从来都是滔滔不绝，毫不隐讳，而且很长，很真实，也很细腻，上语文课也积极的回答问题了，我也经常在课堂上表扬他，我想他因为有了一种依靠感，所以才觉得幸福一些吧，毕竟在孩子的世界里，他想要的并不多。
还有一个走读生，表现就更没得说了，自从小组合作开始以后，他就彻底自我放弃了，上课从第一节课开始就处于冬眠状态，他也曾扬言说我妈妈都说：我做不了乖学生，我就混个职高就挺好了，我家里也有钱。但是快开家长了，有一次交上来的日记里，他居然这样写到：即使是我，我也还是想听到老师的表扬的，也想在家长会上换来爸妈的点点微笑。这些都是一些待优生，他们也许还很不懂事，但是反思我自己，在这个长期的教学过程中，我是不是也吝啬过我的赞美和鼓励了呢？
生活无时无刻都在充斥着种种矛盾，大大小小的，能缓和的，不能解决的，然而在这个世界的每个角落里，我们是不是都很久忘记做这样一件小事，在遇到学生的时候，说一句：你今天真棒，你今天很精神哦，你今天表现不错等；其实老师又何尝不需要这些鼓舞和赞扬呢？上次进行德育工作检查的时候，就有很多老师在研究，德育记录的本子上领导是不是打了一个笑脸？看，他们并不是第一时间在乎，是否扣或奖了钱，而索要的也不过是简单笔画的笑脸罢了，这样，给我们个笑脸，仅仅一个笑脸，我们也可以阳光很久。
人总是没办法面面俱到的，借此，我想说：能发现的就好好赞美一番吧，能珍藏的就不要舍弃了。
听听你周围的歌声，它这样唱到：
每一种色彩，都应该盛开每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白。
每一个人都有权利期待，爱放在手心跟我来
这是最好的未来，我们用爱筑造完美现在。千万溪流汇聚成大海，每朵浪花一样澎湃！
