随着课改大潮的推进，高效模式“预、探、展、评、测” 的构建，学生在新模式下逐渐活泼，灵动，合作交流热之闹之。透过热闹的课堂，发现学生在思维的方式和深度上有待提高，学生思维能力的培养有待常态化。
其实，学生思维的培养永远是教育中要力争达到的目的。其中雅思能力就是美好教育中培养文雅学生的几大方面之一。所谓雅思，是从小培养学生良好的思维品质，要做到“乐思、静思、深思”。
• 乐思：就是让学生养成“凡事问个为什么？”的习惯，培养乐于探究的意识和“刨根问底”的精神，让“思考成为快乐的事”。
• 现在的孩子思维有了惰性，遇到问题不善于思考，知与不知，懂与不懂，似乎不关紧要，没有了孩提时代的“打破沙锅问到底”的执着，也缺失了要把不懂的问题想方设法解决的迫切心理。当然，这种不乐于思考的现象不是一天导致的，而是若干次当他提出各种问题，大人、家长、教师的不在意，不耐烦，拒绝等种种态度逐渐减弱了他们思考的热情。所以，在高效课堂模式下更应当鼓励并放手让学生在合作交流的过程中积极思考，并且制造各个成员都有把自己问题提出的可能。让思考成为一种习惯。
• 静思：克服思想上的浮躁情绪，能够冷静地排除周边环境的干扰，专注地思考问题，从而培养高度的注意力；克服“浅尝辄止”的畏难心理，培养不达目的不罢休的顽强意志和勇敢精神，把攻克难题当成一种美好的体验。
• 高效课堂五步环节中的“预习”环节培养的是学生的独立学习能力，其中静思在这个环节很重要，只有形成了有效的静思习惯，学生的预习才会有效，才能促成课堂的高效。所以，教师要不断地培养学生冷静思考的习惯，学会沉下心来思考，不要遇到问题就提问，否则缺乏三思过程；学会可以置周围吵闹于不顾沉心思考的品质。尤其是高效课堂模式，很多学生期待思考讨论问题在课堂上解决，所以预习中一些其实比较简单但需要认真思考的问题留到了课堂，此之前或之后的静思就浮于表象了，所以就出现学而不精了。
• 深思：主要任务是学会思考的方法，掌握把问题想深、想透的方法。
• 高效课堂模式要努力促成同组成员养成一个真正合作讨论的氛围，这就需要所有成员培养出好的深思习惯，解决表象问题后再往深处想一想，反过来想一想，让每个成员意识到既认知了知识表象更要认知其“所以然”的根源，并且学会思考如何将知识系统化，如何将方法拓展延伸，这也是“深思”之后才能达到的。
总之，文雅学生要有善思的头脑，所以高效课堂除了要达到学生知识层面的提升之外，综合能力的培养，思维品质的提升更是重中之重，这既需要学生有此培养意识，更要教师督促、鼓励和拓展。
