在高效课堂模式中，小组的文化建设是重中之重，小组文化建设得好，学习气氛浓，才真正达到高效的作用。反之，就会成为学生学习的绊脚石。如何让小组文化成为高效课堂的源动力，在这一问题上，我困惑了许久，有一点点前进中的看法。
班级同学以小组为单位开展自主合作探究式学习，这种高效课堂模式 确实提高了学生学习的积极性，培养了学生的综合能力，深受师生欢迎。在高效课堂模式中，学生的主体地位得到了明显的提升，真正把课堂还给学生，老师只是一个引路人，由此，学生的综合素质和组织能力得到了锻炼，课堂成了他们提升能力的平台，成了他们展示智慧和才华的舞台。但随着小组合作学习的进一步深入，我发现学生失去了开始的新鲜感，也没有了刚开始时的兴趣，出现了明显的疲塌现象。为什么会产生这种现象呢？如何让这种模式散发出持久的魅力？
最重要的原因就是没有积极向上的小组文化做引导。所以，要加强小组的文化建设，要让小组文化成为高效课堂的源动力，可以按以下步骤实行：
1.合理分人。
将六个不同层次，不同性格的学生分在一组，一定要有科学性、合理性、可
操作性。学习上有不同层次，探究时才有方向。性格上有不同类型，生活上才有互补相照。这样才能基本上达到以优带弱，共同进步。
2.选出领袖。
小组中的“领头羊”是非常重要的。可以由六个人共同在组内进行选举，选出领袖。这比老师依成绩或表现来指定领袖要好一些。组内通过少数服从多数，选出精干当领袖，即选出小组内部的学习组长和行政组长。这些领袖就相当于公司里的部门经理，两位部门经理再依据小组成员的性格特点和学科成绩，给每个组员安排一个职位，让每一个成员都发挥自己的能力，体现出自己的价值，这样，每一个成员都会在小组中有一种归属感。
3.确定目标。
一个小组的目标就是各成员的奋斗方向。小组有一个整体目标，包括：纪律、卫生、学习等每一个大项目。在整体目标下，要合理指导每一个成员依自己的性格和学习基础确定自己个人的目标。整体目标展示在全班，这样就会形成组与组之间强烈的竞争意识。而个人目标建议在组内展示，可张贴于组员课桌里或重要本子上，每日大声朗读自己的目标和小组整体目标，做到每日鼓励自己，时时鼓励组员，通过这种目标的牵引，学生树立了指明方向的灯塔、指南针，就会进行主动学习。而通过组内成员的竞争和组与组之间的竞争，学生关心集体，较强的荣誉感等优秀品质也渐渐形成了。
4.制定措施。
单有一个目标还远远不够，一定要有切实可行的措施，才能保证目标达成的可能性，否则，目标永远都是遥远的月亮。这里的措施应是指小组内部的显性文化建设。比如：确定组名、组训、组徽、组规、组内评价机制、组内考核机制。在我班上有一个组较有特色。组名为：青春无悔。组训：宁静致远。组徽：六个组员的姓氏组成一个太阳，太阳中间以一飞跃式的艺术字“青春无悔”穿过。组规则从卫生、纪律，再到学习三个板块，每一个板块都细化为十条，甚至包括了个人一个星期是否剪了指甲都列入了条款。组内评价机制则以组规为准，而学校老师的评价加倍到个人。组内考核机制与我们常规单位的考核机制大体差不多，以分数呈现，一个月内分自评、他评、师评。最后由学习组长和行政组长进行总评。根据考核结果先在组内进行奖励，再上报班长在班上进行表彰。
这是小组文化建设最重要的一环。当组内的各种条款展示出来时，就是对所有组员的一种鞭策，鼓励组员积极向上，鼓励每一个学生向优秀看齐，慢慢走向卓越。其中，组内的考核评价机制要合理，依不同层次的目标而体现个体的特色。学习成绩前面的可能与学习成绩落后的分在一个组，不能说所有成员都达90分就奖，优生要有优秀成绩的保持能力，潜能生要有前进的体现，在这方面，要加强鼓励潜能生不断前进。
5.教师牵引。
为了让小组文化发挥其最大的作用，教师要适时适度进行牵引。在整个高效课堂模式中，教师应是最清醒的旁观者。所以，小组里面存在的问题都应指导学生合理解决。如，在小组中可能存在行为习惯差的学生，或许组规还无法牵制他，考核机制也无效，这时就会出现破罐子破摔的现象。这种现象不及时消除，就会像一种传染病传给其他同学。此时，教师就要用各种方法来消除这种现象，以保证班级小组积极向上的态势。力争让优秀传给优秀，让不良消灭在萌芽状态。
“合理分人、选出领袖、确定目标、制定措施、教师牵引”这二十字就是我在建设高效课堂模式中实施的方法。能过这些步骤，各小组成员也能根据自己组进行大量的文化建设，小组文化气息浓，班级文化充满了生命力，在这样的氛围中，小组合作探究自主学习才会取得真正意义上的高效，学生的各方面能力也得到较大程度发挥。这样就会形成良性循环，因此小组文化也就成为了高效课堂的源动力，让高效课堂焕发出生命的持久魅力！
