现代教育研究的方向是打造高效课堂，深入课堂中，探索新的教学方式，打造新的教学模式，力争提高课堂实效，培养学生探究能力和教师的创新意识。现代教育教学不是单纯的依靠经验教学，而是需要教师在教学过程中不断的探索。挖掘新的教学模式。我们学校开展的“教学开放周”教学活动正是在探索高效课堂教育教学的道路上努力寻找的一种新的尝试。就2014年4月23日下午第七节在134班上的新课《乙烯》，在听取了本教研组老师和初中部其他老师的意见和建议有以下反思。
一、教学设计上
在引入的部分有些重复，最先用香蕉的图片引入了乙烯，然后又用工业上提取乙烯再一次引入和烯烃和乙烯的概念。我当时的想法是可以让学生对乙烯的映像更深刻，其实这样显得很罗嗦，而且会给人一种思维混乱的感觉，适得其反。所以在引入过程中应当只用一种方式引入即可。
讨论有机物的性质时，因为物质结构与该物质的物理性质联系不大，如果按“结构---性质---用途”的思路来讲解会感觉中间有脱节。不如把物理性质提前了解，再从结构入手，紧接着由结构决定乙烯的化学性质。讨论完乙烯的化学性质后再引出烯烃的概念，比先引出烯烃的性质再讨论烯烃的性质会更有条理，学生对烯烃的性质也会有更深刻的理解。在以后的教学中应该多从学生的角度去思考，如何让他们更好的理解知识；如何使课堂变得更合理更有条理。
二、关于高效课堂
要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。这点我还有很长的路要走。这堂课其实也谈不上真正的高效，从前辈那里学到如下经验。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
三、关于教学素养
上课的语速还是过快，有些反应慢的学生可能跟不上节奏。扩音器的声音也调得太大了，容易引起学生听觉的疲劳。在教学过程中的废话有点多，总是重复学生的回答。此外语言还不够精炼，可以再这方面加强联系，平时多注意。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
