寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
乍暖还寒时候，最难将息①。 守着窗儿， 独自怎生得黑？
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 这次第②，怎一个、愁字了得！
【注释】
①将息：休养。
②这次第：这许多情况。
在这鸟语花香、春光灿烂的人间四月天，玉潭中学高中部迎来了一年一度的教学活动周。这次教学活动的顺利开展，是对我校高中部“导、探、议、练”的高效课堂模式的一次很好的检验，也为我校高中部教师提供了一个展现自我才华的平台。因此，高中部三位校长对此高度重视，并进行了多次指导和动员。刘华光校长还亲自承担了对外开放授课的任务，各位老师也认真对待并精心准备。经过为期一周的如火如荼的教学活动，本次活动于4月25日圆满结束，并取得了很好的效果，得到了校部领导和初中、小学部老师的一致好评。本人有幸观摩了高一年级齐素雅老师在高一年级137班讲授的一堂语文课，授课内容是南宋著名词人李清照的代表作《声声慢》。
在评价之前，请让我先来梳理一下与文本有关的背景知识。李清照所生活的时期是北宋末到南宋初年，她早年生活宁静而安逸，其夫君虽然在世，但也是聚少离多，她早期的词作多包含了对丈夫那种夜以继日的相思之情。《醉花阴》就是一首代表性的词作。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，卷帘西风，人比黄花瘦。”李清照晚年经历了国破家亡，背井离乡，过着颠沛流离的生活，丈夫英年早逝，因此心情十分压抑。她晚年的作品充满凄苦、哀怨之情，《声声慢》即是她晚年的代表作。
作品分析：本文通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，孤独寂寞的忧郁情绪，具有鲜明的时代色彩。在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。用一个字来概括这首词的内容就是“愁”。词人又是怎样来表达自己的“愁”的？一、直接写愁。如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”；“这次第，怎一个愁字了得！”；二、间接写愁。词人借景抒情，将淡酒、秋风、秋雁、黄花、梧桐、细雨等包含愁情的意象巧妙地组合在一起，营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。整首词表现了词人的失落、孤单、凄凉、悲哀的内心世界，让人产生怜悯之心。这也是李清照这首抒情词动人的力量所在。
怎样来针对这首词进行课堂教学？以下是齐素雅老师这堂课的教学设计：
阅读教学课程目标设计理念
1、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。这首词的主要表现手法是直接抒情和借景抒情的手法。学会利用词中的来意象品味词中包含的情感；
2、了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品；
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
三维目标
1、知识目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格；
2、技能目标：学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感；
3、情感目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
教学重难点
深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
教学方法
诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
在三维目标的指引下，齐老师以她娴熟的教学方法，很好地将“导、探、议、练”的高效课堂这四个环节展现在我们听课老师面前，137班的学生也陶醉在幸福、高效的课堂里。下面，本人根据个人的理解，来谈谈自己的一些看法。
一、这堂课的教学目标明确、全面、适宜、具体。符合课程标准的设计要求。（教学目标上面已经复述了，在此不再赘述。）
二、教学思路设计：齐老师是根据学生和教学内容两个方面设计教学各个环节的。过程包括编排组合、衔接过渡、安排详略、安排讲练，符合实际，而且具有创造性，给学生以不同凡俗的新鲜感受。上课思路清晰，脉络清楚，“导、探、议、练”四个环节时间分配得体，重点难点突出。无论是学生个人活动，还是集体活动的时间分配合理。这堂课包括以下几个环环相扣的环节：
（1）即兴导入。“本学期，我们学习了大量的古典文学诗词，相信大家一定受到了不少的熏陶和感染，下面又来学习一篇古典文学作品，相信同学们一定会有出色的表现”，齐老师的新课导入，娓娓道来，亲切自然。她从学生非常熟悉的古典诗词谈起，迅速吸引了学生的注意力，而且相信学生，给他们肯定和鼓励。也激发了学生的学习兴趣和热情。这种导入方法叫即兴导入：为眼前的课堂情景所感触，灵机一动，联系实际和所要讲授的内容进行的导入。而且这种导入是瞬间进行的，体现了教师的德才学识、随机应变的能力等综合素质。
（2）了解作者
李清照后期的人生际遇对其词作风格有着很大的影响，因此有必要让学生体会其前后期作品的不同风格。齐老师不是自己来介绍，而是让学生来介绍李清照。学生根据自己已有的知识回答了与李清照有关文学常识，以及认识到她的作品分为前期和晚期，还分析了本词的的写作背景。在此基础上，齐老师善于抓住知识的关键，来点拨重点，她认为前期的作品清丽明快，也包含浓浓的相思之情。后来，南渡后，国破家亡，晚年作品凄婉哀怨。
（3）整体感知
齐老师要求学生自由吟诵，初步整体感知课文，并提出吟诵要求，把有疑问的地方用笔做标记下来，学会无疑处生疑。
（4）探究质疑
齐老师在这一环节要求学生带着问题读，一起来探讨研究。采用了新课改下的课堂教学模式：自主合作探究的形式来展开课堂教学。学生提出了如下问题：
1、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现了作者什么样的思想感情？
齐老师的总结：最伤心时，看见大雁南飞，却是当时在北方的旧相识。所以作者感叹：大雁可以南飞，而自己却滞留在南方不能北归。表现了强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感，大雁此时带来的不是音信，带来的是伤心和绝望。
2、重点词语的分析。
分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的感情的不同层次。
师生理解的综合：“寻寻觅觅”动作表现了背井离乡，漂泊异地，而产生的一种前途渺茫和孤立无援的失落感。“冷冷清清”环境描写，写了她在丈夫去世后，只身孤单、清苦的生活状态。凄凄惨惨戚戚则是对内心的直接抒发。所以不是词语的简单堆砌，而是从动作，环境，心情的角度层层铺陈，逐层推进。来曲折的表现作者的愁绪。
（5）集体朗读
齐老师提出要求，要抓住慢词的特点，把握好语速、节奏。愁的地方读的舒缓一点。这是齐老师指导读书的教学方法。
（6）品味鉴赏。
多媒体课件出示：找出一句你感受最深的你喜欢的一句来鉴赏。学生找出了一下词句来鉴赏：
1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
明确：言淡酒不足以敌疾风，其实借酒消愁愁更愁，愁太重了，淡酒无法排解心中忧愁。
2、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
明确：寂静的环境中。绵长的细雨与无穷无尽的愁思吻合。黄昏，与一生的晚年，点点滴滴的雨，让此人的心碎了。
教师进一步点拨：本词选择了一组意象：如惨淡的黄昏、枯老的梧桐、堆积的黄花、南飞的大雁、点滴的细雨，层层铺垫，营造了如怨如慕如泣如诉的意境。
（7）意境再现
利用多媒体，结合音乐、美术、语言来让学生身临其境的体会词中所描写的意境，激发学生的创造性思维。音乐营造课堂氛围，给人身临其境之感。老师提醒学生闭上眼睛，利用想象将自己化身为李清照，设身处地来品味和理解文章。把场景来描绘一下。
（8）配乐朗诵
在把握词的内容基础上，进一步朗读，读出情感。既有学生朗诵，也有教师朗诵。
（9）课堂小结
齐老师富有诗意的概括，饱含深情。结合本词，赞美作者的清高、淡泊的精神，歌颂词人深感国家的重任，并引用李清照的诗句：“生当作人杰，死亦为鬼雄”。加强了对李清照人格的高度赞扬和肯定。
总之，本堂课的教学设计包括这九个环节：（1）即兴导入（2）了解作者（3）整体感知（4）探究质疑（5）集体朗读（6）品味鉴赏（7）意境再现（8）配乐朗诵（9）课堂小结。
以下是本人针对教学内容的评价：
一、 教学思路清晰
齐老师的课，从了解作者，初步感知课文，探讨研究，设计学生活动，设计指导学生朗诵，到深入鉴赏，把握重点的词和句以及分析词的意象和意境等方面，按照“导、探、议、练”的模式，逐步开展，有条不紊，行云流水，一气呵成！并充分利用古典音乐来营造一种如怨如慕、如泣如诉的意境，来感染学生，让学生身临其境的体会词的意境和作者那凄婉哀怨的感情。在“练”这一环节中，她深情并茂的背诵了全词，深深的感染了每位听课者。
课堂结束时，齐老师将本词艺术风格概括为，白描铺叙，意境迭出；借景抒情，环境烘托。这样为这堂课划上了一个完满的句号。
可见，这堂课的教学思路清晰，结构严谨，重点突出，学生的学习目标得到很好的实现。这来源于教师在备课时的精心设计。
二、教学方法和手段符合实际
齐老师的教学方法是灵活多样的。比如说讲授法，谈话法，读书指导法，讨论法和自主合作探究法。根据学生和授课内容灵活选择教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。选择教学方法要量体裁衣，灵活运用。因课程教学内容、学生、教师自身条件特点来定。这堂课，齐老师的教学方法能结合实际，富有创新性。以谈话法和自主合作探究为主，课堂教学模式有创造性，学生自主阅读，教师进行循循善诱的指导，很好的体现了课堂教学的学生为主体，教师为主导的教学原则。
就教学手段而言：重视现代化教学手段的运用。齐老师能灵活的运用多媒体教学设备，制作了精美的具有古典气息的课件，画面充满浓郁的古典气息，配乐朗诵，情境的设置选择了《二泉映月》这首曲子，适合本词的意境，恰如其分的表现了女词人的愁情，激发了学生的创造性思维。
三、教师的基本功扎实
板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整，书写娴熟。与多媒体板书相得益彰。
教态：齐老师在课堂上表现得很活泼，庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容。态度热情，有耐心，保护学生的好奇心和求知欲，给学生以鼓励和肯定。
语言：普通话标准，生动形象有启发性，准确清楚快慢适宜，抑扬顿挫。特别是她的配乐朗诵，很投入，富有感染力。声情并茂，扣人心弦，余音袅袅，不绝如缕，给人身临其境之感，让学生感受到了次的凄美意境，让学生受到了一次古典文化的熏陶。
操作：齐老师运用多媒体非常娴熟，中间没有出现卡壳的现象。课前准备工作很扎实。
四、教学效果好
1、教学效率高。一节课基本上能学完一首词，曾整体上和关键词句来理解了全词，并对李清照这位词人有了更深层次的理解；
2、学生受益面大。大部分同学有参与到课堂自主学习探究的机会。他们的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有了一定程度的提升；
3、有效利用45分钟。向四十分钟要效益。学生学的轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，教师能对学生的问题作出合理的评价。
总之，齐素雅老师这堂课教学目标明确、具体，教学思路清晰，环环相扣，巧妙过度，教学方法灵活多变，既结合实际又富有创新性；既采用了现代化的教学手段，也结合了传统的教学方法，如讲授法；教师的基本功扎实，形象气质都好，教学效益高，能在四十分钟内完成教学任务。因此，齐老师获得在座的每位听课的老师的好评是必然的，也是必须的。当然，这堂课的精彩之处还不止这些。
虽然，玉潭中学高中部教学活动周已经圆满结束，但我有理由相信我们的教学在“导、探、议、练”的高效课堂教学模式的实践下一定会取得可喜的成绩，也衷心祝愿我校的高效课堂能成为宁乡甚至全国新课程改革的一面旗帜！
