理想的语文课堂应当是快乐的，大家对此的解读肯定都能说得天花乱坠，可是真正能够做到的就是比较难的境界了，不过我在本次教学开放周中就真正感受了语文课堂的快乐，也真正体会了语文老师课堂魅力，反思自己，我与这些大师的差距不止一点点。
一、 条理清楚，富有层次感
教师的教育对象是各有不同、千变万化的活生生的学生，是一个个信息复杂的小世界，因此，教师必须从学生的特点出发，或条理清楚连贯，或准确鲜明、形象生动，或语气庄重，或语气平和。以往自己上课的时候，就只背着自己已拟的教学思路，如果学生出现与自己背道而驰的答案，就有些慌张了，原来的思路改道了，导致在课堂上真正的引导、生成太少，别人听起来也比较生硬，这次我听了小学部贺建伟老师的课，感受就颇深，真正做到了条理清楚，由浅入深，首先她是从之前学过的课文中来谈谈自己最感动的人或事，这样的导入既是对课文的回顾也是他们非常熟悉的，自然大家的话就多。然后自然转入到口语交际中的插图，再让大家说说这是什么意思，然后进入讲述详细的情况，怎样才能详细呢，自然而然要学生点评补充出要添加“环境、语言、动作、表情、心理描写”。再就是从书本跳出到生活中你有没有碰到过这样的事情呢。给人的感觉一气呵成，水到渠成。即使学生的回答有所差池，老师也能迅速将其换个说法，又能回到主题上来。这点不得不让我惊叹，也是值得我永远学习的地方，学习临场应变的能力。
二、 点播启发，富有激励性
这点高中部高朝晖老师就是最大的典范，高三的语文课别人一听都说这个阶段都是讲试卷，对答案，没什么好听的，我抱着怀疑的态度去听，听了之后感受却不是这样的，整个一节课就只讲到试卷的某个部分，就是现代文阅读，但是我觉得不是在“授之以鱼”，而是“授之以渔”，现代文是左拉的《老马》，一进去就看见一黑板的诗歌，杜甫的《防兵曹胡马》《瘦马行》《病马》臧克家的《老马》，先是分析这些诗歌的意思，然后归纳到底是在写谁，最后总结“古往今来写马的诗都不是为了写马”。最后回到试卷上来看作者看背景，总结答题的关键，围绕“马是象征了最底层受尽困难折磨而没有得到应有地位的下层人民”，同学们在这样的点播启发中答案一下子就出来了。我觉得如果当年也是这样来学语文我高考肯定还不止那么多分，非常透彻。再就是贺建伟老师的，虽然是小学生，可是每一步的启发都适时都很到位，而且我观察了她的点评语基本不会重复，像我的话一般就是“不错”“很好”来重复了。
三、 通俗易懂，富有幽默感
这个就主要是高朝晖老师，原以为像这么老的老师，而且是高三了哪有心思开什么玩笑，没想到高老师时不时换一句宁乡话用很通俗的语言将出来，效果确实不一样，“我们班的人都是动物爱心保护协会的呢，都是回答要保护动物，人和动物要和谐相处，这点爱心我们都具备了”像此类的话语层出不穷，而且声调也忽高忽低，吸引了大家的思维。大家就在这样班开玩笑半学习，一半普通话一半宁乡话的氛围中轻松的上完了这节课。
在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
这才是真正的大师境界啊！
