在未聆听周老师的讲座前，我心里就犯嘀咕:我想这次讲座恐怕又是一次炼狱般地煎熬。因为以前的培训总是教授在上面大刀阔斧地讲教育理论方面的知识，大讲特讲教师们你们要如何如何?当我怀着惆怅的心情，迈着沉重的步伐走进会议室时，一个让人倍感亲切的题目印入我的眼帘——智慧借力，轻松治班。接着便是一位年轻漂亮、温文尔雅的女老师（周虹老师）走上讲台，那一刹间，我终于明白了:原来，她是来与我们交流的。她简短的开场白，突然拉近了我们之间的距离，我们的亲切感倍增。此时，我的内心有一种来自远方的温暖的安慰，因为她也是站在教学第一线的老师，她的精神感染着我，她的细心掀起了我情感的波澜——那就是作为一个教育者的一种甜蜜与温馨，热爱孩子，热爱教育，献身教育。她让我回味到教育中的酸甜苦辣，她让我们之间产生了共鸣，引发了我对教育的思考以及对自身发展的考量。
当她列出了在自己的教书生涯中出现的一系列问题时，我被深深地吸引住了，迫不及待地想听到她娓娓道来地介绍处理这些问题的方法，那可是一笔巨大的财富。“六个问题，一个对策”，借助建立小组合作制度，解决了管理班级中的一些“疑难杂症”。在周老师的小组合作制度中，给每个学生都设立了舞台，找到了自己的位置，安排了相应的任务，做到了“人人有事做，事事有人做”，轻松的借助小组长、班干部、班委会的力量解决了座位调换的问题、早自习纪律的问题、卫生打扫以及后进生转化等问题，这些问题都逐一解决了，还有哪个班级不能治理好呢。在新学期我模仿周老师的方法，尝试给每个学生机会，把班级的管理细化到教室的每一个开关的管理，落实到每个时间点卫生的打扫，这样一来就做到了“人人有事做，事事有人做”，孩子们的积极性也上来了，开学短短几天，我的班级已经可以尝试班干部全盘管理了，连放学的时候我都可以当“配角”了。
几天过后，我们班的小组合作学习与管理已经迈向正轨了，创建
小组合作管理班级的实验初见成效。通过实践，我们班学生学习及管理班级事务的自觉性增强了，工作、学习的效率也提高了。具体做法如下：1、小组合作的记载轮换制：采用一组——二组——三组——四组的记载模式。2、一周一张表格，细化到每一节课，每周一总结表彰，经验分享交流，及时总结。3、班级日常管理采用小组和班干部双轨制：一天一个小组值日，4人分别分管学习、纪律、体育、清洁。每天一个班干部协助小组长值日，解决问题。 4、次日午休前由值日小组小结前一天的值日情况，给下一值日小组提出建议和改进意见。 5、值日小组接受全班同学的监督，对在管理中出现较大问题的小组暂停值日权利并反思，严重者接受相应惩罚。6、班会轮主制，各小组根据自己的观察和值日干部的反映及班务日志的记载，决定召开班会的类型——是常务班会还是主题班会。当遇到传达上级信息或班级重大决策时，班主任事先通知该周主持小组做调整。7、一周一小结评价，优秀管理小组给予奖励。此举的实施，不但大胆地突出了学生的主体性地位，增强其主人翁意识，激发学生的合作热情。更为重要的是班级管理自动化确确实实做到锻炼了学生，加强了学生自我管理能力，对学生的教育虽是无声的，但又是深沉的，有实效的。这样一来给了孩子明确了方向，他不再彷徨，相信总有一天，他会闪光的。
“上善若水”要求政善治，治理国家如此，管理班级亦可如此。总之，在与周老师的交流中，我有一种如沐春风之感，只是觉得时间过得太快，其实我还有太多的话想和她交流，真可谓“听她一席话，圣读圣贤书”。她以自身的实践经历和具体的事例感染着我、影响着我，我从中懂得了淡定与从容，明白了坚定与崇高，理解了治理班级的真谛便是“智慧借学生的力量”。
周老师本身就是成功的榜样，值得我们教师学习、效仿。简而言之，周虹老师的这次交谈既是一次心灵的洗礼，又是一剂苦口的良药，给正在为管理班级而苦恼、为优化班级而忧心的教师，注入了一支强心剂，相信有了这剂良药，有了这盏指路灯，大家管理的班级的明天会更加灿烂、辉煌！玉潭中学的未来会更加繁荣、富强！给力孩子，让他闪光吧！
