苏霍姆林斯基曾经说过，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”在这一次生动的培训中，我确实感受到了一个成功教师的特色教育方法，也正因为这种智慧、灵巧的教育方式，她的学生，同样成为了成功且优秀的学生。周虹老师给我们的开学第一课《智慧借力轻松治班》，上得很及时，很有必要。
也许这样的课堂，是针对班主任而言的，因为她的中心内容是告诉我们，如果借助学生、家长的力量，解决班集体中一系列的问题，进而管理好一个班级。可站在一名普通的任教者角度，我却同样看到了宝贵的经验。因为我也是这个班集体中的一员，我可以做的，是借助班主任、学生、家长的力量，来管理我的课堂，经营好我的教学工作。
我们同样是采取小组合作学习模式，可是在真正推行的时候，存在了各种问题，所以并没有把各个同学的优势达到最大化。但我们在改进，在不断进步。一个好的班级，一堂好课，有赖于班主任、任课老师、学生、家长各人的配合。首先，我必须借助班主任的力量，根据每个学生的具体情况，合理配置学习小组，制定相关的学习规章制度，用于规范学生，规范小组学习。其次，课堂上，我又须借助学生自身的力量，通过他们的配合，使得课程有序有效地进行。可不是每一个学生都有良好的自制力，一个老师，不会有过多的精力和时间去管理每一个学生，所以作业、背书、自主学习等，都需要有人帮我监督，这时，我的课代表、学习委员和各组小组长就尤为重要了。一个称职负责的课代表、学习委员或者小组长，能帮许多事情，比如课堂加减分、作业收交清查情况登记、监督各组同学读背书……他们的尽职尽责，会让我有更充足的时间去学习。当然，其实每一个同学也很重要，如果每个人都能很自觉，那么这样的班级基本不需要老师们费心思；我们可以借助学生的奇思妙想丰富我们的课堂；我们可以借助学生的课外阅读资源丰盈我们的图书角……教师也好，同学也罢，总有管不到的地方，能帮我解决问题的，就是家长了。譬如曾经班级里，有个学生长期不交作业，甚至因为被催交作业而和课代表成了“仇敌”，可他有个令他畏惧且严格的老爸，所以实在是在不得已的情况下，我和其父亲进行了一次沟通，他们父子之间也进行了一次面谈，在那之后，他果然变化很大。所以，很多时候，能解决的问题，我们会自己解决，而自己无法解决的事情，可以向班主任或者家长求助，也许方法方式不一样，但出发点和目的都是一样的，就够了。而在这样的学习生活中，借助我们教师的教导和家长的督促，每一个同学都应该会有属于自己的收获，也许是一份尊重，也许是一种能力，也许是更多的思想。
“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”高中阶段的青少年，是自主意识特别强的一个时期，他们的思想其实很单纯，他们会希望身边的每一个人都能认同自己、赞美自己，所以性格或者行为习惯方面，性格迥异。我们对他们的管理或者引导，并不单纯只是为了教授知识，更多的，是教会他学会学习，学会生活，学会成长。所以，在教学过程当中，不论借助的是哪一方的力量，我们都要让学生有这种主人翁的意识，让他们感知自己是发现者、研究者、组织者、实践者，如此，他们便有更多的兴趣和力量去做好身边的每一件事情。而在这个当中，成长的，还有我们自己，当然，包括班主任，包括家长。
育人大计重担在肩，我们不能松懈，但只要找对方法，我们就能轻松应对教学过程中的一切问题。所以，用心对待环境中的每一个人，因为他们都很重要，因为我需要在他们身上汲取不同的力量，助我前行！
