新的课程改革已经颁布，它围绕“一切发展为了学生”为目标，意在培养学生创新能力和实践能力，全面丰富和完善学生素质教育。然而，目前高中学生个体差异性大、学生价值取向复杂，高中班主任该通过何种方式实现新课程标准的目标成为难题。我想，唯有借助团队管理要素和方法，才能打造一个温暖、强有力的班级，且班级的学生也能肩负责任，在班级中，在以后的人生中更有利于他们实现自己的人生价值。
一、 团队是力量
团结就是力量，人心齐泰山移。刚来玉潭中学时，是带高一124班，一开始同学们的各方面习惯不是太好，而且人心不齐，导致跑操到得晚，又跑不齐，喊口号的人不多，声音不大，喊的人还不好意思。面对这种情况，我就对学生进行团队精神的教育，并以身垂范，把自己放在这个团队的中心，我每天（包括休假那天）第一时间叫同学们起床，然后第一个到达操场，和他们一起跑操，和他们一起喊口号，同学们越来越早，并大多以寝室为单位，相互竞争，步伐越来越整齐，口号响亮，且似乎他们也被这个集体感染了，他们愿意用力踩步伐，愿意声嘶力竭的喊。一次次被领导表扬后，我们更凝聚了，我们都感到那响亮的口号，整齐的步伐是团队的力量。
二、 团队是温暖
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身需要同孩子的心弦对准音调。”这段话深刻地阐述了教育的内涵：老师要关爱学生，尊重学生，了解学生，才能教育好学生。要缩短师生之间的距离，让学生感受到爱，体会到集体的温暖，这样的班集体才具有吸引力和凝聚力。
现在的122班是文理分课后组成的一个新的班级，当时绝大部分同学对我来说都是陌生的，我需要去从新认识他们，取得他们的信任。我在下课十分钟、晚饭后我常在教室观察他们在做什么，有的孩子在教室吃方便面、鸡腿、饺子等，这些都是我平时交流时禁止带到教室的食品，看到他们在吃这些时，我就亲昵的摸摸他们的头，拍拍他们的肩让他们去教室外的走廊旁吃完，再进来，孩子们不好意思的出去吃了，以后也很少带这些食品进教室。
有时在关爱别的同学时，很多孩子也会看在眼里，自然慢慢就会亲近你，信任你。以前在带124班时，当与一位同学家长沟通时知道其父母离异，且缺少关爱，心里对父母又有抱怨，我便从生活上加倍的去关心他，每天早晨去查寝必会去亲切的叫一声，将天气情况告知他以便加减衣服，又一次看他没穿校服裤，得知他是因为裤裆裂开时，没有去批评他，晚自习我带着针线盒将他的裤子缝好，虽然他连一句谢谢也没说，但我知道他已经感受到老师的关爱，心门已经打开了，几天以后碰到老师从来不打招呼的他也开始腼腆的问候老师了，那一刻，我觉得教育的意义就在于此，这点点滴滴，同学们看在眼里，我觉得我们班更团结了。
关爱是心心相通的纽带，只有师生之间互相关爱，让每个同学都体验到集体的温暖，体验到神圣的师爱，真挚的友情，学生才会更向往集体、热爱集体，更愿意为集体做贡献，班级才更有凝聚力和向心力。
三、 团队是价值
著名的教育家马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体中，也会很快变成一群小野兽。”可见，一个良好的班集体，在儿童成长过程中至关重要。一个具有团队精神的班集体，能让每个同学释放其潜在的才能和技巧，使其深感被尊重和被重视，从这样的班集体中走出的学生一定是自尊、自强、充满自信、善于合作的适应性人才，他们的人生也将会同样魅力无穷。受到自己就是公司的主人是形成团队精神的奥妙所在。
