内容摘要：近几年来，教育改革深入开展，国家政府支持鼓励社会力量办学，在我县，有六七所民办学校。社会力量创办学校正蓬勃发展，原有公办教师已远远不能满足民办学校的要求。因此，如何加强师资队伍建设已成为民办学校亟待解决的问题。本文就根据我们学校师资队伍的特点及师资队伍建设存在的问题作个人粗浅分析，并对如何加强民办学校师资队伍建设问题，提出从吸引、培训、重用三个方向的思考。
关键词：民办学校师资队伍 建设 特点误区 思考
教育教学质量是所有学校特别是民办学校的生命力。在影响教育教学质量的诸多因素中，教师是最活跃的因素，它起的作用也最有决定性，教师是学校第一生产力。邓小平说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”因此，如何建设一支高素质的、相对稳定的教师队伍是民办学校的当务之急。下面就对民办学校师资队伍建设谈谈自己的几点思考。
一、当前民办学校师资队伍的特点
社会是人的社会，人是社会的人，任何人或事都不是也都不能单独存在于社会，而社会每一件事的变动都不是它本身单一的变动，它势必引起其他事也跟着变动起来。我市教育制度的改革、教育机构的调整，以及民办教育事业的逐步发展壮大，也吸引着祖国各地、因不同动机和原因投身于民办学校、想在民办学校这个全新的天地中去追求自己理想的老师。
（一）民办学校教师具有的优势
1、思想超前，思维敏锐，有胆有识。这是他们敢于放弃“大锅饭”“铁饭碗”的思想基础。实施民办教育教学伊始，他们就敏锐意识到这是实施教师体制改革的前奏，是国家教育发展的大潮流、大方向，并能自觉顺应这一大潮流、大方向，首先接受了风险与机遇并存的挑战，率先敲开了民办学校的大门。由于改革开放意识强接受新事物快，他们中的大多数在较短的时间内就会适应民办学校的运作机制，反过来又为民办学校的机制改革和教育改革奠定了组织和人事上的基础。
2、身怀技艺，业务精湛，充满自信。俗话说“没有三分三，不敢上梁山”，又云“艺高人胆大”。民办学校教师敢于一头扎进市场经济大潮、义无反顾朝前冲，必须以较高业务水平为前提的。应聘不比统配，教师必须“过五关斩六将”，要闯过学校层层滤网，打败众多竞争对手，没有一技之长，没有较强的教学能力，没有充分的自信与自我展示能力是不行的。能让学校选中的，其教学能力等综合素质应是较高的，这是家长、学生对民办学校最满意的一个地方，也是民办学校较公办学校更能吸引人之处。
3、锐意进取，竞争意识强。这一点可从民办学校教师走“由公转私”之路的动机清楚地体现出来。他们到民办学校，一是看中民办学校灵活的办学机制为他们的发展创设了更广阔的空间，可在民办学校一展抱负；二是对自我的价值取向的重新认定，公办学校纷繁复杂的人际关系、较为松弛的管理制度使他们觉得人生平淡无奇，没有多大希望。他们担心在这种缺乏竞争的环境中，长期下去，会使人怠惰起来，虚度光阴。于是他们下决心另图他路，重新定位，把到民办学校任教作为最好的选择。有的教师甚至辞去公职来到民办学校，可谓破釜沉舟，背水一战，大有“一去不复返”之势。当然他们到民办学校也与高薪、可解决配偶工作的调动问题有关。
（二）民办学校教师存在的不足
1、稳定性不强。受聘教师往往受原单位政策或家庭因素变化的影响，随时都有“打道回府”的可能；各民办学校之间不正当的竞争，以及利益分配等因素也导致不少教师无规则流动，跳槽频繁。另外，尽管国家对民办教育事业极为重视，先后颁布了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《社会力量办学条例》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律法规，相对提高了民办学校教师的地位和待遇，但有些实质性问题还有待着力解决，比如户口问题，调入公办学校的外地教师可以解决，而到民办学校受聘的教师却不能解决，同为教师却有着不同的待遇，当然令人难以安心。
2、事业心淡薄。受聘教师受“聘”的影响，往往有“打短工”的思想。他们工作的积极性很大程度上取决于学校的经济支付标准。“既来之，则安之”，真正来自于对事业的忠诚、对社会的负责、对学生的热爱而产生的内在动力相对减弱。原来想在一个全新天地中创造一番事业的，随着时间的推移，各种关系的碰撞磨合而逐渐淡化。利益心态又让一些民办学校教师的眼睛始终盯住前方，觉得只要干好本职工作，完成学校任务即可。特别是近几年来，公办学校不断加薪，使民办学校与公办教师之间的工资收入差距不断缩小，加上公办学校综合的长远利益优势，又使得一些受聘教师处于矛盾之中，产生失落感。
3、协作精神缺乏。“人心齐，泰山移”，任何企业、事业单位，无不要求职工要相互协作，要有团队精神。一所学校，教学质量的提高与教师的团结一致、精诚合作是分不开的。只有各学科协调好，方能使学生左右逢源，游刃于各学科之间，达到齐头并进的目的。受聘教师是凭着业务水平跻身于民办学校的，检验业务水平的高下直接从所教学科的学生成绩体现出来。因此，受聘老师往往只把目光盯在本学科的教学上，只追求本学科学生成绩突出，而忽略或不管学生的承受能力，更无从考虑顾及学科均衡。若是受聘老师担任班主任，学生偏科的现象则更为明显，从而出现了诸如“数学班”、“英语班”等只有单科成绩突出而其他科薄弱的现象。“独木难成林”，顾此失彼，学科教学不能协调动作，当然是难以提高教学质量的。据考察，民办学校教师缺乏协作精神已成为其教师管理方面亟待解决的问题。
二、民办学校师资队伍建设的几个误区
组建一支结构合理的教师队伍，是民办学校的重头戏，也是学校生存发展的关键，各民办学校都极为重视加强师资队伍建设，但在这方面，还存在着几个误区。
1、急功近利思想。师源的匮乏，是民办学校普遍存在的问题，与追求优质高效的教学目标形成尖锐的矛盾。为解决这一矛盾，民办学校希望在短期内组建一支优质师资队伍，想聘请外校高水平教师，招募名牌大学优秀毕业生。但是，这往往是一厢情愿。毕竟“由公走向民”、敢于吃螃蟹的人目前仍为数不多。况且大学毕业生受聘到民办学校来，组织人事的管理、调资、职称的评定、住房、公费医疗以及以后的退休福利待遇等，均无法与公办学校等同解决。这样，期望在短期内构建一支优质师资队伍，对民办学校而言，是一种不切实际的幻想，是急功近利的思想表现。
2、蜻蜓点水式的培训。对教师的培养每所学校都非常重视，也是各学校应承担的义务之一。许多学校年年都搞培训，如举办讲座，外出参观学习考察，分期到教师进修学校学习培训，形式多样，内容丰富，而且声势浩大，可是收效甚微，有的甚至毫无成效。参加完培训，拿到结业证书的教师，也未见其业务水平提高多少。校外培训如走马观花一般，教师依自己的意愿开设课程，所授内容重理论而轻实践；有些学校教师把接受培训仅仅当成一种任务，缺乏提高自身业务水平的明确目的，因而不能专心参加培训，而是边参加培训，边赶到学校上课。此种培训，始终未能深入教学实际，只能是蜻蜓点水，流于形式，收不到应有的效果，起不到应有的作用。
3、生搬硬套他人经验。他山之石，可以攻玉。但学习外校先进经验时，生搬硬套或是囫囵吞枣、账单全收，没有结合本校实际情况，没有系统的思维，随意性安排，只会顾此失彼，造成人力、物力等资源的浪费，事倍而功半，甚至劳累而无功。
三、加强民办学校师资队伍建设的几点思考
民办中学师资队伍的建设，大约可分三步，即吸引优秀教师、培训青年教师、重用骨干教师，形成开发有潜力，培训有推力，发展有动力的良好的链状态势，尽可能在一个最短时间内使本校师资力量再上一个层次。
（一）创设各种条件吸引优秀教师
民办学校的性质要求所招聘的教师各方面都是优秀的，最理想的是聘之能来，来之能教，教则有效，以减轻学校再培养的负担。为达此目标，民办学校需充分发挥其优势，想方设法提供、创设各种优质条件，以便能在同行竞争中吸引更多更优的教师。
1、环境待遇吸引人。敢于下海弄潮，站在浪尖上的部分教师开始挥手向昨天告别，一心一意奔向民办学校，图的就是民办学校有着公办学校所无法比拟的待遇与环境。良好的校园环境与人际环境是吸引优秀教师的一个重要因素。教师普遍追求自身的社会价值，特别注意社会公平。一个芳草鲜美、绿树成阴、功能齐全、设备超前、宽松舒适的校园环境，一个弘扬正气、树立典型、榜样带路、领导身体力行、同事团结协作融洽相处的健康和谐的人际环境，正是教师心目中的理想之地，怎能不心驰神往？一般上规模的民办学校，教师的工资待遇都比较高，若是学校医疗保险、住房公积金、社会保险、失业保险等各种福利后勤保障制度均较为完善，且能兑现招聘教师时的承诺，解除应聘教师的后顾之忧，使教师能心情舒畅地放手在学校里工作，把精力集中在教书育人、服务育人上，那么前来应聘的教师肯定会数不胜数。比如，我校办学规模扩大，在县内口碑良好，各学科均需要老师。每年的招聘启事登报后，寄来求聘的材料如雪花般飞来，竞争极为激烈。学校创设的上述诸条件吸引了众多教师，反之，众多教师也为学校提供了选择的广阔空间。
2、管理情感吸引人。民办学校首先应把民主原则引入教师管理工作中去，在建立和完善管理制度的同时，提倡教师与领导之间、教师之间交流思想、相互帮助、共同提高，努力做到用制度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，用事业来吸引人，建立民主的管理机制，这与民办学校教师较高的民主意识，强烈追求自我，渴望实现自我价值的心态相符，因而能吸引优秀教师。再者，民办学校的兴衰荣辱直接关系到管理层的利益，领导者在管理中自然就会少一点火药味，多一点人情味；少一点距离感，多一点亲切感；少一点命令与颐指气使，多一点协商与民主争议。这样，教师自然会感到集体的温暖、领导的看重。“精诚所至，金石为开”，情感上的投入更是吸引优秀教师的一个重要举措。这一点，我们学校的“快乐团队’建设得很好。比如，我校了解登记每个教职工的生日，及时赠送生日蛋糕；逢年过节，组织各种晚会，组织外出旅游，组织各种文体活动、比赛等，事情虽小，但情暖人心，让老师从内心深处真正感受到学校领导的关心和集体的温馨。
3、体制政策吸引人。公办优秀教师走“弃公从民”之路，与公办学校不合时宜的人事制度不无关系。近年来，一些公办学校滑坡明显，教师流失严重，学校生存面临着前所未有的困境，一个重要因素是公办学校论资排辈现象严重，致使一批青年优秀教师觉得难有“出头之日”，只有到民办学校方能施展自己才华。民办学校当充分发挥体制上的优势，灵活运用市场机制，创设一个宽松的用人环境，创建公平竞争和开放的用人机制，坚决克服专业技术职务评审时的论资排辈现象，以制度激励约束教师，尽可能使教师付出与个人收入相一致，尽可能建立一个质量评价体系，使教师在自由竞争中受到公平、公正待遇，以此吸引优秀教师加盟，从而使自己在学校间激烈的人才竞争中立于不败之地。
（二）以切合本校实际的教育与培训，打造优秀青年教师队伍，使优质师资队伍年轻化
一所学校师资队伍的建设，绝不能单重视有经验、有名望的老教师而轻视对青年教师的培养。就拿我校来说，在师资队伍结构方面，青年教师占教师总数60%以上，这是一个非常可观的数量。这些青年教师知识面广，文化素质高，接受新事物快，专业基础知识扎实，可塑性强。可是，由于他们从事教育工作时间不长，经验不足，对教育规律缺乏足够的认识和理解，有时只凭满腔热情地工作。这些青年教师若能尽快成长成为优秀教师，将进一步优化本校的师资队伍，将会促使学校更好地实现多出人才、出好人才的办学目标。因此，对于青年教师的培训、培养、锻炼，是加强民办学校师资队伍建设的重要环节。
1、思想教育培训。青年教师到民办学校，除了对自我选择的肯定外，更主要还是为利而来。但教师这一职业特点又决定着不能只把眼光盯在利益上，还得有奉献精神。民办学校不乏有一些默默无闻、艰苦奋斗、任劳任怨、不计名利的老教师，他们的言行举止可谓师德风范，是青年教师的楷模。民办学校在对他们进行马克思主义人生观、价值观教育过程中应当挖掘这方面的典型，以榜样的精神力量深深感染、打动和教育青年教师，使他们更明确人生的价值取向。同时，加强青年教师对学校各种规章制度的学习，明确并以制度规范自身行为，维护教师的崇高形象。通过教育使青年教师在思想上有一个质的变化，具有指导自己全身心投入到教育教学工作的精神动力。
2、业务培训。邓小平说“发展才是硬道理”。对教师而言，业务高才是硬道理，是教师的生存之本，立足之根。民办学校之间的竞争及来自学校内部的教学压力，促使着青年教师把压力内化为动力，从而自觉地寻找提高教学能力与业务水平的途径。有了内在动力后，学校还得创造外部条件，以更好更快促使青年教师素质的提高。泉州一中分校为了提高青年教师业务水平，采取了许多积极的措施：按《教师法》要求，鼓励、支持他们积极参加在职函授进修，以提高学历；以自愿、专业对口为原则，坚持以老带新对子，又能起到以新促老的作用，双向互动，一举两得；鼓励他们多听课、多开公开课、汇报课、观摩课，多承担教学教研任务，多动手撰写教育教学论文，形成良好的教研教改之风；善于发现、敢于启用、重用青年教师中的杰出者，让他们成为学校学科带头人，成为学校教育教学的中坚力量。
3、能力锻炼。对青年教师的培训，尤其不可忽视对其实践能力的加强。任何一种形式的培训，它的成效都要通过实践来检验。业务上的理论培训与教育教学实践相结合，不仅是提高教学质量的有效途径，而且是教师教学水平及实践技能提高的主要方法。教师在上课时，首先要考虑怎么把二者结合起来的问题，而这个过程又是一个自我完善、自我提高的过程。久而久之，青年教师的实践能力便会在潜移默化中得以提高。因此，民办学校应该根据自身实际条件和教学内容，多鼓励青年教师承担各种教学任务，让他们多参与或担任其他技能活动课的辅导，以提高自身的实践能力。学校也应制订相应制度和考核方案，加强考核力度，确保将实践能力培训落到实处。
（三）充分信任、放手重用骨干教师，发挥骨干教师的核心作用
每个教师的业务水平都存在着差异，但每一所学校的师资队伍中都有一批业务精湛、教学经验丰富、成绩显著、享有良好社会声誉的教师。他们是学校教学的中坚力量，是学校发展的台柱。对于这部分教师，学校当委以重任，放手让他们去做，并建立良好的保障机制，在政治上尊重他们，在经济上关照他们，在教育上依靠他们，让他们感到学校的关心、重视，感到自身在民办学校的价值，使他们有千里马遇伯乐之感，使他们觉得学校的兴衰荣辱与他们休戚相关，进而使他们充分发挥自己特长、潜力，全身心、义无反顾地投入到学校教育教学中。
必须说明的是，上述的各个环节并非完全独立的，它们是互相渗透、相互链接、环环相扣而又相辅相成的。
俗话说“一口吃不成一个胖子”，“罗马不是一天建成的”，民办学校师资队伍建设是一项艰巨、复杂、系统、庞大的工程，绝不可一蹴而就，急功近利，而应立足长远，有计划、有步骤完成，且要根据民办学校各自的实际情况，采取行之有效的方式方法，并有严格的规章制度和专门的监督、检查、考评机构等保证措施，脚踏实地，坚持不懈，确保本校师资队伍素质有明显提高。
