这次假期培训由于在准备高三的导学案，没有参与，但关于高效课堂我还是有想法的。学校从11年开始全力推行高效课堂，在这其中我历经两届学生——11级和14级，作为班主任参与了高效课堂小组的建设，评估，对自己上课及学校高效课堂的开展有些感悟。
一 高效课堂意义非凡
从大的方面讲学校高考成绩年年突破，节节攀升，与学校高效课堂的开展分不开。由于高效课堂重在探究，强调人人参与，小组合作，重知识的获得过程，使待优生受益匪浅，待优生通过自己的参与，增强了自信，激发了潜能，更提高了学习积极性，学习能力加强，从而更能顺利通过高考。同时小组合作探究减少了待合格生，学习基础差，能力弱的学生不再游离在课堂之外，而是主动参与探究。小组的互帮互学，小组竞争使学习能力整体提高，这也是学校合格率逐年提高，位居全县第一的原因之一。
从小的方面讲，我自己学到了不少东西。年龄较大的我无论在教法、教学理念、对学生评价方面的观念有极大转变：认可高效课堂理念并积极推广，学会制作课件，电脑操作从未入门到较为熟练，更加用欣赏的眼光看待学生。赞赏集体备课，且认真编写导学案。
二 学校高效课堂存在的问题
从11级开展并推广高效课堂到现在的14级，高效课堂的实施处于倒退状态：
1.有的班级小组建立流于形式，或虽有学习小组但没发挥应有的作用，倒成了班主任老师便于排座位的方法。
2.后加盟学校的小部分新老师按高效课堂要求编写了导学案，但没有利用好。结果变成了学生课前抄书完成导学案，上课不动笔，老师讲一整节课的现象，浪费时间且不利于学生能力的培养。
3.高效课堂没有形成科目特色。按道理不同科目的导学案编写要求要有所不同，同一科目按不同知识点探究的形式也应有别，不能硬套格式，为探究而探究。还有问题提出之后不经学生思考就要学生去讨论探究，这也不利于培养学生的思维，尤其是理科先独立思考，在小组合作讨论更为合理。
4.高效课堂是一种理念而不是单纯的模式。如果不问效果单纯追求模式会走极端。
5.理科课上部分老师用灯片代替实验（据我了解本届16届高三的学生在高一、高二新授课时物理实验开出不多），学生虽然能知道实验现象和效果，但降低了实验的可信度，也忽略试验过程及知识获得的过程，不利于知识的拓展及培养学生的动手能力及实验改进能力。
6.部分年轻老师课堂组织教学还应加强，对学生管理不能收放自如，课堂纪律较差。
三 对于学校高效课堂出路的几点想法
1.高效课堂常态化 要使学校教育教学质量长盛不衰，必须继续推广高效课堂，从课堂高效出质量。无论对于高一、高二还是高三的复习都可采用高效课堂，只是形式不同而已。评价课堂的好坏要立足于高效而不是单纯的形式。
2.高效课堂科目特色化 不同科目高效课堂的开展可以有不同的形式，不同的特色。
3.高效课堂评价常规化 学校对高效课堂建立有效可行的评价机制，促使老师们变更观念，积极开展高效课堂。
4.高效课堂资料化 学校对每个班级每个科目开展好的高效课堂资料收集保存，以便后来者学习和改进。
很想学校的高效课堂深入开展，更想学校通过高效课堂的开展进一步提升教学质量，越办越辉煌。
