10月是学校的教学开放周，三个部老师相互交流，收获很多。都能置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，上课的老师或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的老师连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？相当多的课思路明晰、环节丝丝入扣语言精练优美，幽默的语言娓娓道来，老师们学到了很多……赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了老师们相互学习的重要性与紧迫感。
教师语言要具有艺术的魅力
我从几位教师的课堂评价中体会到：教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，老师课堂语言简洁，准确，老师用自己挥洒自如的语言引领着学生。
自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，1初步综合阅读阶段的自读感悟；2局部分析阅读阶段的自读感悟；3深入综合阅读阶段的自读感悟。从老师们的评价来看，我认为自读既是学生对课文感悟的评价，也指向了学生对感悟态度，指导了感悟的方法。
处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢建伟老师的教学——严谨、科学。建伟老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。她的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
老师们，我们要加强阅读教学，加强学生的知识阅读量，拓宽阅读渠道，真正把我校的阅读教学置于宁乡阅读教学领先行列。
