学校“构建高效课堂”教学改革已有几个年头了，可以说不同的时期，有不同的做法、不同的心境、不同的感受。近年连续教高三，在这方面所思不多，结合此次活动，反思总结如下：
一、构建高效课堂，理念要先行
思是行之本，陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。在这方面，小学部的做法是值得肯定的，也许这与小学教育的规律、特点有关。4月7日学习了小学部123班谢赛兰老师的一节语文课《要是你在野外迷了路》。整堂课上，谢老师激情洋溢，肢体语言丰富，课堂评价语言贴切，对学生的学习要求严格。充分发挥了学生主体性作用，学生积极性很高，学生课堂相当活跃，教学效果好。
二、构建高效课堂，思维要激活
思维的激活是高效课堂的目标之一，在构建高效课堂过程中，如何激活学生思维是教者要认真思考的问题。4月12日第二节认真学习了初中部134班肖芝兰老师主讲的一节数学课《探索点的坐标规律》。这节课中，肖老师循循善诱，引导学生探索、总结点在坐标系的规律，由简单到复杂，由单一到变化，采用多种方式启发学生，一步一步进行诱导，学生积极性得到了充分了的调动，整堂课上学生讲解生动活波，大方得体，有板有眼，教师点拨到位精当。因为老师启发到位，学生的思维得到了有效激活，课堂教学效果很好。
三、构建高效课堂，文本要深研
在此次活动中，原本以为高三的课堂没有人来听课。但没想到第一天初中部宇亮和彭赛兰老师就来了。讲析周考试卷现代文法国作家左拉的《老马》，这是一篇带有象征主义的外国文章，学生理解有一定的难度。在备课过程中，我翻阅了很多资料，都没有关于这篇文章的只言片语，怎么办？我决定另辟蹊径，从对比阅读入手，分析文本前，我先引导学生赏析杜甫的《房兵曹胡马》、《瘦马行》、《兵马》、臧克家的《老马》，理解托物言志、托物喻人的写法。在讲析中，联系法国大背景，左拉的世界观、联系鲁迅、朱自清等中国知识分子的思想，进行比较阅读，学生很快就理解的文章中“老马“的象征意义，知道了要如何答题，整堂课，因为准备充分，学生配合较好，个人认为，教学效果也差强人意。
