听了周虹老师的讲座，心襟豁然开朗：原来一个好老师，不是苦口婆心也不是循规蹈矩就能定义的，要获得教育的成功，还必须拥有教育的智慧！要善于在教育过程中抓住智慧的灵感，运用适当的时机、恰当的方法智慧地教育学生，这样才能取得良好的效果，才能显示出教育的魅力、智慧的力量！
教育的一大功能就是教人以智慧，教育者当然更需要智慧。苏霍姆林斯基曾指出：“要智慧来培养智慧”, “无论什么也比不上一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师，使学生感到赞叹和具有吸引力的。”的确，现代的教师应该是充满智慧的。作为一名在教育一线奋战了十多年的老师，经常听到同事以及家长的议论：怎样教育孩子才能取得最佳的效果呢？的确，每个人都很清楚，孩子是国家民族的未来，更承载了一个个家庭的希望！于是有的人认为，只要尽力尽职就能教育好孩子；有的人认为，只要按章办事效果就不会差；更有的人认为，只要模仿优秀教师和成功案例学生就能成才！他们都忽略了一点：成功的教育方法都是因人、因事、因时而异的！
作为一名教育工作者，有爱懂爱并且能施与爱，是取得教育成功的首要条件，也是一个拥有教育智慧的老师所必须明白的道理。拿我自身来讲，作为二年级的数学老师，我尽快掌握每个学生的个性特点及思想、家庭状况，尽可能用最快的速度记住他们的名字，使学生能够很快地接纳自己。第一节课，我便向学生承诺“要求你们做到的，老师一定先做到”。告诉学生态度决定一切，爱拼才会赢，良好的班风，源自于良好的习惯养成。应该“先成人，后成材”，然后讨论制订《班级公约》，规定奖惩办法，督促他们养成良好的行为习惯。心里装着学生，那就是爱。
爱学生就要关心学生的学习、生活、健康等诸多方面。后进生成绩差，不守纪律、调皮惹事，是班主任最头疼的一道难题，师爱是真正开启学生心灵之门的重要钥匙。我努力以真诚去理解、宽容、关爱他们。但是他们身上都有闪光的地方，我就努力发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机。对他们的表扬贵在“诚”，及时诚恳地赞赏其点滴进步，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。
爱学生，就要尊重学生，对学生一视同仁，建立平等的、朋友般的师生关系。对待优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分展现自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。我觉得平等还体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲台桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，就会主动为班级做一些事，取得事半功倍的效果，“喊破嗓子，不如做出样子。”大扫除时，班主任和学生一起劳动，师生其乐融融，校园里就平添了一道和谐、亮丽的风景。如果我犯了错误，就会向学生真诚地道歉，很容易得到学生的宽容。假如犯了错误却遮遮掩掩，老师的形象在学生心目中就会大打折扣。只有这样，学生才会“亲其师”，才会“信其道”。
爱学生，就要爱在细微处，善于捕捉教育的时机，我觉得，这也是教育智慧的精髓之所在。我班的易湘是一个不太起眼的孩子，成绩不好。一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序。正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，郑煜挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒，然后拿起来。当时，我心里就一动。做完操回教室后，立刻在班级表扬了郑煜，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐的，我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
爱因斯坦曾说过：“过了若干年以后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”让每位学生感受到应做一个对社会有用的人，是教师的职责所在，让每位学生感受到自己的进步，是教师的魅力所在，让每位学生感受到自己时刻沐浴着老师的关爱，是教师的用情所在。
我坚信：只要俯下身子，真心为了学生，用爱与智慧拨动学生的心弦，就一定会受到学生和家长欢迎的！只有这样，才能在我们平凡的工作岗位上做出一番不平凡的业绩来！
