进行课改前总是心存疑虑，虽然认为课堂上老师讲的太多课堂效果不一定高效，但真正若是放手课堂，让学生以小组的方式互助学习，老师少讲甚至不讲，学生多动多学，互相帮助，似乎在操作上不能真正见效，也就对课改有所怀疑，心存忐忑，但在摸索中试行后发现很多疑虑消除了，一段时间的课改后发现学生层面有了很多变化，如下：
1. 学生的参与度变广了
传统的课堂从纪律来看似乎很好，但实际上学生并没有全员参与，总有一些学生思想游离于课堂内外，但课改后，在小组的探学活动中参与课堂的学生增多了，学生用组内自律的方式约束组内学生，绝大多数学生都能融入课堂，走神现象有了减少，尤其是小组的合作探讨环节，组员们都积极主动的参与讨论，各抒己见，而在展示环节中学生也乐于表现，整个课堂的参与度辐射变广了，学生也由被动变得更主动了。
2. 学生的自主学习能力有提高
高效课堂注重学生自学能力的养成，虽然传统课堂也提倡预习，但现在课改中有一个重要的环节就是预习案的完成，由于教师要认真查阅，并进行课前反馈，所以学生的态度端正了很多，通过自学首先对知识有了自主认知，再在课堂合作探究中将疑问解决，所以对比，发现课改后学生的自主能力有了提高。
3．交流沟通能力有了提升
课改在课堂上的最大亮点之一是学生的合作探学，现如今通过一段时间的合作学习，学生在小组间展开知识讨论的同时，很多学生的合作交流能力有了提升，尤其是有些在课堂上比较拘谨，内向的孩子也逐渐在小组合作中学会了与他人的沟通和交流，也能说出自己的观点和看法了。
4．表现能力得到提升
课改在课堂上的另一大亮点就是学生的展示环节，不论学生展示的是否正确，学生在这个环节中能达到的最大优势就是学生的表现能力提高了，学生敢于课堂中展示自己的观点和看法，这样在以后人生的舞台上也才有敢于展示自己的基本条件了。
总之，一段时间的课改发现学生很多综合能力有了提升，但也有些问题值得我们进一步思考和摸索，比如，学生思维的深度怎样达到更深，学生的作业是独立完成还是合作探讨的结果，组员之间如何进行更有效的合作探究，等等。当然，课改的路走起来并不是那么容易，但事实发现从学生长远的能力培养来说是利大于弊的，所以路虽然很难，但只要坚持，就一定会走出一条高效的教学之路。
