古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”
所谓师德，就是教师应具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类。这都是师德。自从踏上了这三尺讲台，我便开始了我的教学之路。一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。在这不短不长的四年里，伴随着我的学生们我也一路成长，“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。想想这一路上还需要我不停地探索。
站在炎热的夏日的尾端，迎来了属于凉爽秋季的第一缕阳光。金秋送爽，凉风习习，一年一度的暑期培训已经结束，通过这次的学习，我明白了教师师德的核心问题就是“爱”。
这一路走来并非一帆风顺，我曾为学生的不理解而心酸流泪，曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁，也曾为学生不好好学习而大动肝火。有时候问自己，我是不是对学生要求太严格，所以让自己太累了。但我的内我告诉我：不要放弃！当看到学生们成绩进步时;当听到他们骄傲的谈起“我们老师……”时;当经过自己和同学们努力取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生。每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。我相信：在寒冷的冬天也会有花绽放，野百合也会有美丽的春天。
关注的爱
教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱”。一个班的学生总有优生，中等生和差生之分，有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。有些教师重视的大都是冒尖的“两头”，由于应试教育的泛滥，片面追求升学率，不少教师总是比较喜爱品学兼优的学生，有些常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱”后进生，关注后进生，促进后进生转化是教师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点了心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的尴尬之境地，”这样“中间生”就容易因被冷落而产生严重的自卑心理，他们中一大部分人就会对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体勉勉强强的，他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”其实，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关节的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。所以，我们应该关注每一个孩子，用爱心关注他们。
渴望的爱
教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生加大恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他爱动脑，声音响亮，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。所以，经验教训让我深深觉得，做老师的不要动不动就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残。因此，我们应该多给那些渴望得到爱的孩子多一点爱。
朋友的爱
当学生受到挫折，处境困难的时候，老师给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，老师主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的问题，老师耐心细致，和蔼可亲地予以解答；对待学生严格要求，帮助他们树立正确的世界观，人生观和价值观的也是老师，也就是他们的朋友，这就是一种情谊，是一种爱。
恩师的爱
古人云“为人师表”。注重的是言传身教，教师的一些行为习惯、语言动作，甚至是看待和处理问题的习惯和作风，都有所牵连。教师书写的每一个汉字，每一种说话的语气，往往都被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师因为对学生的爱，就把毕生所知道的所有东西都淋漓尽致地传授给学生，正是因为爱学生，所以教学生从小事做起，认认真真做事，端端正正做人，同时为了给学生满满的“一桶水，”自己就必须学而不厌，手不释卷。他们是师生，这也毅然是一种爱。
教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。“爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。
正是因为这些“爱”，才能让孩子快乐成长，相信只要我们用这种“爱”来融化孩子们“心中的坚冰，”我们彼此都一定能走得更远，飞得更高！
