半个月前，我尚不认识谢赛兰老师。
小学部教学开放周时的一天，我随意走进了二年级的一间教室，主讲语文课的是位年轻女老师，讲授内容是《要是你在野外迷了路》的第一课时:字词。后来才知道讲课的是谢赛兰老师。
学习了谢老师的语文课后，感觉有两种：激动与激赏。
激动是因为出了小学校门后近三十年以来第一次走进小学课堂，真实的做了一回小学生，体验了久违的童年：乡村，那间灰头土脸的教室，那些皱巴巴的课本，王康命老师那略带沙哑的声音，那些调皮的玩伴……这些，一度使我的思想开小差。
激赏是由于谢老师的课堂有一种因全身心投入而产生的激情流动的美，这种美，是多种因素共同作用的结果。
一、谢老师对孩子们灌注了她的爱。
鲁迅先生说：“教育是植根于爱的”。教学中，师生是平等的伙伴关系。教师陪着学生成长。在这同一的过程里感情是和谐教学的催化剂。课堂上，答题正确的小朋友，谢老师热情地表扬，回答有所欠缺的小朋友，她也予以鼓励。回答问题的有男生，有女生，有坐在前面的，也有坐在后面的，每组都涉及到了。这，是一种公平，而这种公平源于她对孩子们的爱。
二、谢老师声情并茂。
谢老师声情并茂，融情于课，使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围。如讲解“辫”字，谢老师一边领读一边轻盈的侧身做出了一个梳头的动作，这样，吸引学生把注意力集中了起来，对所学知识加深了印象。
三、谢老师寓教于乐。
她用平和、热情的言语，生动有趣的互动环节来激发孩子们学习语文的兴趣和热情。比如开火车比赛，她热情奔放的对孩子们说：“小火车，开来啦！”学生们马上齐声应答着：“火车开到我家来”，并高高举起了小手。高尔基说，作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。谢老师的语言是生动而准确的，方法是新颖而富于趣味的，因而能深深的感染孩子们。
四、谢老师有着良好的教态。
谢老师的穿着简约，教态活泼大方而又有度，她的眼神中透出柔和、自信和乐观，她的手势优雅得体，她挺拔的身姿彰显着蓬勃向上，积极进取的力量。这些，传达出了孩子成长所需要的正能量。
五、谢老师在教学中注重学生习惯的培养。
谢老师击掌三下，学生就应答着“坐好了”坐得笔直；学生自由朗读时，她对坐姿端正的学习小组进行加分奖励。这一切训练有素。良好习惯的养成，来源于千万个谢老师们的关注、纠正和培养。
六、谢老师的教学目标明确，内容简约得当。
作为识字课，谢老师十分注重读写，从个人读到学生带读，从学生齐读到自己带读，再到一笔一划教学生书写，不厌其烦，直到学生会读会写为止。内容上、设计上十分简约，而能让学生弄懂弄透、一课一得更是不易。
七、谢老师的板书规范合理。
良好的板书能激发和培养学生的审美情趣，谢老师做得很好。要读的生字一个板块，要比较的形近字一个板块，要写的生字一个板块，明白清晰，规范合理。合理的设计和板书，从视觉的渠道传递出审美情趣，给人赏心悦目的感觉。
人的职业生涯大概也就三四十年，在我，已经过了一半，惭愧的同时，我又感到庆幸，因为，我还能有一半的时间来学习、实践谢老师们的教书育人之道。
