站在三尺讲台上，每个老师都有自己独特的教学风格，但是任何一节课，任何一位老师，即使再优秀，也或多或少有自己的缺陷，正因如此，我们才要不断学习，学他人之长，补自己之短。
上个月及本月举行举行的三部教学开放周，让我受益匪浅，给过影响最深的就是小学部一堂英语课，进入听课教室之后，听课班级的很多小朋友变过来跟我们听课老师打招呼，而且是英语，有些甚至是唱着英语歌曲，没有丝毫害羞之意；上课之后，所有学生整整齐齐坐在那里，等候着老师的指令；上课之后，学生齐刷刷的站了起来，大声向老师问好；在朗读英语时，或跟着老师的手势，或在老师的带读之下，……
整个一堂课下来，给我最大的感受就是：课堂气氛活跃，学生训练有素。这与我们的高效课堂现状可能是截然相反的，课堂死气沉沉，学生探讨不够积极等等，所以由此给我们的高效课堂带来的启示就是要加强素质训练、注重习惯养成。
高中部采用的是导、探、议、练模式，听起来，这好像和我们的预探展评测模式大同小异。在我看来，良好的开端是成功的一半，选取一个合适的、学生感兴趣的导入方式能够激发学生对这堂课的学习积极性，这个同样对我们适用，在听取高中部历史课《中国特色社会主义制度》这一课时，任教者就采用了《复兴之路》中邓小平关于改革开放中的一段视频导入，最后留下一个问题，中国到底改走向何方，引发学生的思考。所以，这堂课下来，老师，学生一直再围绕着这一主题展开探究、思考，取得了很好的学习效果。
学生的探究和议论这一环节，看起来有点重复，再听课之前，我也是带着这样的疑惑，一堂课下来，在探究和议论这两环节中，最大的不同在于，他们的探究是注重于基础知识，而议论这一环节则是在基础知识的基础上提出一到两个开放性的问题、比较性的问题、借鉴性的问题。同初中部的预探展评测模式中的探究模式相类似。
通过对高中部、小学部的听课，给我最大的启示就是：1、每种模式都有自己的特色，但毫无疑问，都是要尽可能的多给学生展示、表现的空间，所以在上课的过程中，我们要有自己的模式，但也要结合每一门课程、每一节课的内容作适当的修改，以取得更好的学习效果；2、要加强对学生学习习惯的培训，这不仅是模式的要求，也是任何一门课程想取得好的学习成果的要求，像小学生那样训练有素。
