赶上课改的大潮，我亦想当一回勇敢的弄潮儿，梦想着拾到光彩夺目的珍珠。
“先学后教，有的放矢，提高课堂效率”是新课改的理念之一。我一直努力尝试去践行这一理念。
教学《散步》这课，我课前给学生设置了两道预习题：1.阅读全文，用简洁的语言概括本文的故事。2.本文的题目好不好？为什么？请你另给文章拟一个题目，说说拟题的理由。要求学生在深入阅读全文的基础上，用堂上笔记本把预习题的答案写出来。然后将笔记本收起、检查，作为备课的主要依据。结果收获了许多意外的惊喜。特别好的是学生所拟的题目，无论是准确性还是生动性，都不比原题逊色。现摘录个别：
背上的整个世界；背上背着整个世界；背起整个世界；亲情的世界；家人就是整个世界；一家人；两对母子；老与幼；三代；尊老爱幼；和谐；孝敬与慈爱；选择；父亲的抉择；回报；温暖；分歧；责任；生命的真谛；走小路；初春漫步；路上；爱在路上；爱满田野；春天的阳光下……
我从学生的预习答案中发现这样的信息：必定认真阅读了原文；必定深入地进行了思考，必定对课文有了自己独特的见解。这就足够。
课中，我对学生的拟题进行了简单的归类（目的是让学生在题与题的对比中明白如何拟题），然后用幻灯片把这些优秀的预习作品展示出来，整堂课的学习主要就是围绕“题目的品评”展开。
题是文的眼，抓住题目就抓住了问题的关键。事实是本课学习的最精彩之处，学生思维的最活跃处，恰在于对自己所拟题目的品评。有学生清楚题目可反映事件的主要矛盾，拟题为“父亲的抉择”，由此引出“主要故事情节”的概括；有学生懂得题目须突出文章的主旨，拟题为“背起整个世界”，由此引出课文“亲情、责任、生命”主题的探究；有学生希望题目能表现人物的品格，拟题为“孝敬与慈爱”，由此进入人物性格的分析；有学生认为题目应激发阅读兴趣，并蕴含点诗意美，拟题为“春天阳光下”，让人自然想到“景物描写”的作用……
这样，在对题目的探究、交流、归纳中，学生成功解决了课文的重难点问题：主要事件的概括；主要人物的性格分析；主旨的把握；生动形象的景物描写……让人难以忘怀的是，学生品评过程中，那些不大合理的见解与分析，也有它不可低估的价值。例如，讨论中，有学生提出自己的见解：“散步”这个题目不好，因为文章略写“散步”，重写“分歧”，应把题目改为“分歧”。一石激起千尺浪！这观点显然是缺乏科学性的。全班同学在针对这一问题的各抒己见中，明白了原题的妙用：它是中心事件的概括。文章不但浓墨重彩写“散步”，而且许多句子直接点明了题目。“我们在田野散步”；“我和母亲走在前面，妻子和儿子走在后面”；“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”……在寻找这些句子印证自己观点的过程中，学生又明白了本篇另一种值得学习借鉴的写作技巧：照应。
如此，抓住一个问题，文章的其他重点问题如主要事件、人物性格、主旨、线索、照应等被源源不断地牵引出来，课堂学习环环相扣，层层深入，紧凑而有序，可谓一举多得矣。
有的老师不太重视学生的课前预习，认为预习破坏阅读的新鲜感。我是不赞同这种观点的。因为语文学习有相当的难度，在短短40分钟内，新接触一篇课文是很难理解深入的。况且，一篇篇课文只是一个个窗口，透过它们，展现在师生面前的是一个广阔无边的语文天地，它有足够大的张力吸引着我。语文学习的深广度绝不能局限于课文本身。因此，我必须重视学生的课前预习。
我亦提醒自己，在实施这一做法的时候，注意做到以下几点：预习题的设计要科学合理。宜精不宜多，难度适中，引领学生回归课本，体现学生的独创性，其综合性达到“牵一发而动全身”的效果至佳；备课内容有针对性。针对学情，解决预习中共同出现的难题，挖掘预习中潜在的学习资源，向至深至广进发；预习评价落到实处。展示学生的预习成果，重视学生的独特见解，激励独立思考、独立创作的自觉性。
总的说来，教室不是老师展示自我的舞台，而是学生展示自我个性，成才成长的平台。学生要在课堂上充分交流，取长补短，共同提高，预习显得尤为重要。先学后教，利于培养自学能力，养成爱思考的习惯，终身受益。教，是为了答疑，只有了解学情的情况下，才能有的放矢，提高课堂效率。会的不教，教也不会的也不教。总之，预习非常重要。
“高效课堂”倡导者、名师王君说：“青春之语文，是恪守最不完美的创新，也比最完美的守成伟大一百倍之信条！青春之语文，是坚信教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！青春之语文，是矢志满头飞雪而童心不泯，是让生活永远荡漾着童真童趣的欢乐！”
创新！激励！唤醒！鼓舞！我与我的学生们，定会拥有无尽的欢乐！
