随着新课改的进一步深入，构建高效课堂和提高英语课堂效率已成为所有英语老师的共识。但是如何来提高英语课堂中的教学效率呢？这就需要我们有一套合理的、有效的、科学的教学模式。经过不断的实验和研究，宁乡县玉潭中学摸索出了一套“导-探-议-练”的教学模式。本文根据高中英语新课标的要求，结合教学实际，分析“导-探-议-练”教学模式是如何应用于英语课堂中的。
导
导，导入。良好的开端是成功的一半，一个精彩的课堂导入对整堂课起着奠基石的作用。导入是教学过程中的第一步，同时也是非常重要的一步。一个好的导入犹如一贴兴奋剂，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。同时，一个好的导入还可以开阔学生的视野，增加学生的知识面，培养学生的想象能力，发散思维能力，表达能力等。此外，导入能够点明课堂学习的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为学习新课做好铺垫，有利于英语教学课堂效率的提高。接下来主要探讨英语高效课堂中的导入的主要策略。
（一）问题导入法
开门见山，通过提出一些与课堂学习相关的问题来直奔主题，让学生明确本堂课学习目标与主要学习内容，从而让他们积极思考，让师生互动，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。例如，在word power的课堂中，如果要学习一些与体育运动相关的单词，我们可以提出以下问题来导入：Are you interested in sports? What kind of sports are you particularly fond of? Are there any sports clubs in our school? Have you ever joined one? How to express them in English? 通过提出这些问题，一是活跃了课堂气氛，二是同学们就知道本节课将要学习的内容。
（二）图片导入法
新编英语教材图文并茂，很多课型都配有与课堂相关系的图片。这些图片有的创设情境，有的提示学生学习重点或难点。教师引导学生观察图片，提出相关问题，引导学生作答，逐步引入本课的主题。例如，在模块一第二单元Growing pains中，就有四张关于青少年与父母相处不愉快的图文。教师可以通过引导学生观察图文，提出与课堂紧密联系的问题：Do you get along well with your parents? Do your parents try to force you to do the things you don’t like? When you have a problem and want to talk to someone, who do you choose to talk to? Can you describe an experience with your parents that was not pleasant? 这种方法直观形象，使学生有身临其境的感觉。还激发了他们的思维，提高了学生的学习兴趣。
（三）歌曲导入法
根据具体的教学内容，播放一些音乐，不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造和谐愉快的学习气氛，增强学生的学习积极性。例如，在学习模块五music单元时，可以播放Hey Jude进行导入，听完后提问学生，What’s the music style of this song? Do you know any other music styles? 学生就会马上思考，相处多种音乐风格，如pop music, country music, classic music, rock and roll, jazz, blues等。然后用多媒体将这首歌的歌词展示出来，然后要求学生填空。这样的导入，既激发了学生的学习兴趣，又提高的学生的听力水平。
（四）视频导入法
高中学生活泼好动，且善于接受新事物和新信息，但是每天学习负担过重，因此他们对视频就非常感兴趣。为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体，播放一些与课堂内容相关的英语影片片段，创设生动情景，充分调动学生的积极性。例如，在讲Earthquake时，可以用美国大片《2012》片段导入；讲Sports时，可以用到NBA或奥运会片段作导入。学生往往在观看影片的同时会联想其相关背景知识，起到事半功倍的效果。
（五）背景知识导入法
对于一些文化类和科普类的文章，可以让学生课前去查找一些相关的材料或知识，增加学生对课文学习的兴趣。例如，在讲Cultural Relics时，可以让学生查找国内外著名文化遗址的背景知识，并让他们在课堂上呈现出来，这就为新课做了很好的铺垫，给了学生自主学习的机会。
课堂导入没有固定的导入，教师要根据教学实际和学生情况采用切实有效的导入法，为自己的教学锦上添花，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
探
探，探究。很多人心中都有一个误区，认为只有理科课堂才有探究这一环节，其实不然，探究部分在英语课堂中也是必不可少的。任何一门技能都是学会的，而不是教会的，这体现了学生的自主学习有多么的重要。在英语教学活动中，教师的主要作用是创造一种有利于学习的条件。教师要始终把握启发、指引的程度，充分调动学生参与活动的积极性和主动性，体现学生的主体地位。同时，要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力。英语课堂中的探究分为自主探究和合作探究两部分。
（一）自主探究学习
在“导-探-议-练”教学模式中，自主探究环节是紧跟在导入部分后面的，这就需要教师科学地指引学生探究问题，思索问题，解答问题。首先，教师要充分激发学生自主学习意识，应想尽办法把学生充分调动起来。通过观察，阅读等让学生归纳总结。例如，在学习非限制性定语从句的时候，可以让学生观察典型例句，让学生找到非限制性定语从句的形式，特点等。在Reading课时，可以把学生的快速阅读作为本节课的自主学习环节，提高学生的阅读能力与水平。第二，要让学生掌握自主学习的方法。教师要把对学生自主学习方法的指导和自学能力的培养贯穿在英语教学中。自主学习方法是多样的，一旦学生领悟并掌握了有效的自主学习方法，知道怎么学习，学会学习，进而善于学习，逐步地就会由学会到会学，不断提高英语成绩。自主学习方法有问题性学习，带着问题去探究；联想性学习，引导学生在学习过程中能够由此及彼，从而达到举一反三，触类旁通的学习能力。
（二）合作探究学习
三个臭皮匠赛过诸葛亮。合作探究的优点就是当遇到个人无法解决的问题时，遇到难度较大的问题时，通过小组组员之间的合作学习，得到更全面、更完善、更准确的答案。例如，我们在Project的学习中，就需要组员之间的合作学习，组员必须分工合作，每个人完成好每个人的任务。小组合作探究是一种富有创意的教学模式，它试图通过学生之间的交流、合作促进学生更好的学习。
议
议，讨论。课堂讨论可以最大限度地调动学生积极性、主动性。因为中学生好动，喜欢交流，学生的这种心理需求能够在课堂讨论中得到满足。另外，课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。在课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞，可以促进学生思维的有序发展，从而收到较为有效的教学效果。例如，我们在学习school life时，可以讨论Should Chinese students go abroad for study?通过讨论，同学们不仅能够利用他们所学知识发表自己的观点，同时他们也学会了聆听别人的观点，分享别人的观点，接受别人的观点，学会了互助、民主、合作。
练
练，练习。有的老师觉得练习应该放到课后去完成，其实课堂练习是一节课中不可或缺的。合理的、有针对性的练习能使学生掌握学习大纲，掌握学习重点难点，促进学生智力，发展学生能力，巩固所学知识。更重要的是，通过练习，可让老师清楚地知道学生对所学知识的掌握程度，以便采取措施达到更好的教学效果。例如，在学习定语从句时，课堂就必须要给学生练习时间，让学生对所学知识加深印象，得以应用。
“导-探-议-练”是玉潭中学经过长时间试验和探索摸索出来的适合我们学校的教学模式，每个英语老师应该合理地、科学地把它运用到英语课堂中，只有这样，才能真正地提高英语教学质量和效率，才能真正地实现英语高效课堂。
