玉潭中学改制以来，董事会一方面狠抓学校硬件建设，另一方面着力抓好教师队伍建设，力促教师专业化成长，加强人文行政管理，提高教师待遇，真正使全体教师有了强烈的归属感。两年多来，玉潭中学的教师实现了十大角色转换。
由“权威”向“非权威”转换
在玉潭中学，允许教师在某些知识领域有不懂的问题。在这里，教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除对学习的“神秘感”。教师不以“知识的权威”自居，而与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种精神的呼唤。
由“指导者”向“促进者”转换
在玉潭中学，教师是学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，变“牵着学生走”为“推着学生走”，变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。正是基于这一转换，玉潭中学的教师给自己有了这样的定位：做学生学习能力的培养者，做学生人生的引路人。这样，教师成了学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者，并不断在其成长道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，引导学生向更高的目标前进。
由“导师”向“学友”转换
努力使自己成长为专家型教师，这是玉潭中学大力倡导的。同时，学校也要求教师是学生的学友。这里的教师，有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅是学生的良师，更是学生的益友。
由“灵魂工程师”向“精神教练”转换
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实，与学生灵魂的设计者相比，教师更应是学生灵魂的净化者。“每次篮球比赛结束后，无论比赛到多晚，我都不会随意解散，而是会带学生回教室，对上场队员的出色表现表示感谢，指出本场比赛需要注意或改进的地方。不管比赛是输是赢，学生都能从中获得很多课堂上学不到的经验或体会。”说这话的是林强老师。平时，玉潭中学教师都注重这样去做，而成为学生“心智的激励唤醒者”，成为学生的“精神教练”。
由“信息源”向“信息平台”转换
在传统的教学中，优秀教师是学生取之不尽的“知识源泉”，但缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程实施过程中，玉潭中学教师所注重的不仅要输出信息，更注重与学生交换信息，多接受学生输出的信息。这样，在教育教学活动开展过程中，玉潭中学教师总是致力于促成课堂中信息的多向交流，教师成为了信息交换平台，使大量信息在师生之间、生生之间得以畅通无阻的交流，得到了广大学生的广泛欢迎。
由“一桶水”向“生生不息的奔河”转换
让自己成为“生生不息的奔河”，是玉潭中学教师所共同努力的一大方面。要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水，这个观点曾经获得普遍认可。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”，去挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
由“挑战者”向“应战者”转换
在玉潭中学，教师都致力于做一名优秀的应战者。新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
由“蜡烛”向“果树”转换
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛，总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”，而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。成为一棵常青的“果树”，已成为玉潭中学教师的普遍追求。
由“统治者”向“平等的首席”转换
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。在玉潭中学，这一观点已得到了教师的普遍认同。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
由“园丁”向“人生的引路人”转换
“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。在玉潭中学，教师将学生视为自己的生命同源，教师允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
学校办学条件改变了，内涵发展了，教师角色变换了，服务优质了，教学质量上来了，品牌树立了，这是对玉潭中学的真实写照。近两年来，学校高考200%完成县教育局下达的指标；初中素质教育综合评价年年领先，全县小学抽考，每年名列前茅。今年，长沙市民办教育协会现场办公会在这里召开，得到原副市长张伟玦同志的高度评价：“这才是真正上品牌的教育。”
