一直以来，自以为自己是一个相当“雅”的人，说话从从容容，做事不急不忙，所以同事也好，学生也好，都对我评价较好，记得在玉潭中学的贴吧里，00届的一个学生在找我，后面的跟帖：就是那个带出了一班气质女生的老师吗？
但是，接手了一班之后，这种淡然的心态不知道什么时候有了变化。
这个班班额大，人数多，教室里挤得满满当当的，人与人之间的距离很近，走廊中间过去要侧着身子。班上超三分之二是男生，且有十来个坐不住的男生，爱讲话，爱捣蛋，自习课的纪律极难得到保障。每当看到学生吵吵闹闹，难以安静的时候，我的心中总是充满难以抑制的怒火。刚开始，我还能动之以情，晓之以理，但多次反复之后，我变得简单粗暴，课堂经常充斥着我的怒吼声。多年经营的“雅”形象荡然无存。
三年的时间过去，转眼孩子们毕业了。三年顺顺当当，没什么大的违纪和事情，但我知道，我在同学们的心中，树立的绝不是优雅老师的形象，尤其是毕业后的教师节，不少同学给我发来问候的短信：“老师，我们都知道，您的严格是为了我们好。”“老师，幸亏有了您的严格，才有了我的进步。”感动之余，其实更多的是羞愧，是思考。
是什么让我的心不能冷静呢？表面上看，是同学们纪律的不佳，但是，真是孩子们的浮躁吗？我作为班主任，面对班级管理的问题，不能静下心来想办法思对策，我的心被怒火左右，处理问题不讲究艺术性，一方面我生气于孩子们纪律上的“不雅”，另一方面，我自己也用“不雅”的言行对待孩子们，用班主任的权威去制止他们。正如黄校长的报告中所说：所有的人，就象那一颗颗珠子在地上自由滚动。如果用一根坚韧的细丝串起来，就成了学校，成了社会。这根丝就是大家共同认可的准则文化，而其底座不需要用权势来坚固它。结果是让孩子们觉得老师不再可亲，师生之间的距离越来越远。
纪律的管理，怒火真是最有效的吗？很多次的生气，其实起因无非就是学生的小违纪，在这个过程中，我没有寻找到最佳的途径和方法去解决，而是不断把自己的负面情绪倾泻给学生，正处于青春期的孩子，总是面对一张生气的面孔，你觉得他们会俯首称臣？何况，老师的易怒直接影响孩子们的性格和认知，久而久之，有其师必有其生，老师的性格必定也会潜移默化地影响着孩子。
意识到自己工作的不足，心态的浮躁，在新接手又一个班级后，我调整好心态，用“优雅教师”的标准要求自己，对学生倾注更多的耐心和爱心，时刻提醒自我，多一些笑容，多一些关爱，多一些细心。我感觉，我再次体会了老师的幸福感。
所以，当那天，新插到我们班的萱悄悄地趴在我耳旁，小声说：“老师，你笑起来好好看”时；所以，当那天晓思告诉我：“我特别喜欢您，特别喜欢语文课”时，我觉得，我和孩子们正走在与书为友，与雅同行的路上。
