高效课堂是高中教学的一个重要部分，那么到底如何来打造高效课堂，又是一个值得探讨
高效课堂是高中教学的一个重要部分，那么到底如何来打造高效课堂，又是一个值得探讨的问题。本次高效课堂开放周的开展，让我对语文高效课堂的教学模式又有了新的认识，下面就简单地谈谈几点感受：
一． 学生的课前预习尤为重要。本次开放周，我上了两堂课，教学内容是外国小说中的《清兵卫与葫芦》和《牲畜林》，课前布置了两个班的学生进行了预习，但是在教学过程中，我明显感觉两个班的效果不一样，学生认真搞了预习的，老师上课要轻松些，学生也跟得上些。其实，上课所提的几个问题都是在预习范围之内。如概括小说的故事情节，什么是情节中的摇摆，什么是结构中的延迟法等，这些问题应该都是学生通过预习能够解决的，但是有的学生答不上来，究其原因是没有认真搞好预习。这样就使得课堂气氛较沉闷，教学任务也相应难以完成。所以对学生的课前预习必须加以重视，教师要加以适当指导，并督促学生重在落实。当然，学生预习的时间也要合理安排，毕竟每天各科的学习任务也很繁重。
二． 导学案的设计要多下工夫。导学案的设计使用是教学过程中的重要组成部分，导学案的内容必须具有较强的指导性和可操作性，因此导学案的编写对教师提出了更高的要求，需要不断地修改和完善。对外国小说的学习，课前预习部分应该要有作者及作品的介绍、字词的积累和对故事情节、人物、主题等的了解。“导”的部分宜简单，能更好地引入课题，最好能借助幻灯片，这样更能激发学生的兴趣。比如学习《牲畜林》，就可以通过一组战争残酷的画面来吸引学生，让他们感受到战争的残酷，再转而让学生知道这篇小说不仅让我们感受不到战争的硝烟，反而感受到一种轻松幽默，最后水到渠成地引入课题。“探”的部分就要能精心设计题目，要能让学生全面把握文章。对于小说而言，人物、情节、环境、主题等方面就是重要的设题角度。当然并不是每篇文章都要从这几个方面设题，不同作品有不同的侧重点。如《清兵卫与葫芦》就要从情节、主题方面入手，《牲畜林》就要从人物、情节、主题方面入手来设置探究题。“议”的部分是教学过程的重点，体现小组的集体智慧，要求学生全员参与，如《清兵卫与葫芦》就应该把情节的摇摆作为重点来讲，《牲畜林》就应该把结构的特点作为重点来讲，特别是“延迟法”，让学生在讨论中去理解。“练”的部分要讲究精选习题，习题要有针对性，如《牲畜林》这篇文章的习题，就可以以教材中的选文《半张纸》的结构作为习题来训练，既突出了重点，又让学生学以致用，最好在上课时留有时间训练。
三． 不要让学生的合作探究、成果展示流于形式。合作探究不是小组聚在一起刻意追求课堂的热闹，而是把学生的注意力吸引到课文内容中来，让学生在讨论中解决学习中的实际问题，但是往往在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。成果展示应该更多地强调评价，不是强化加分，而是要对学生的成果作具体分析，指出优劣，加以鼓励，让学生真正学到知识，提高素养，而不是在“表演”。
以上只是我个人的几点感受。 总之，高效课堂的教学模式既解放了教师，也调动了学生的积极性，是一种全新的教学模式，它的实效还需要教育者进一步去探讨。
的问题。本次高效课堂开放周的开展，让我对语文高效课堂的教学模式又有了新的认识，下面就简单地谈谈几点感受：
一． 学生的课前预习尤为重要。本次开放周，我上了两堂课，教学内容是外国小说中的《清兵卫与葫芦》和《牲畜林》，课前布置了两个班的学生进行了预习，但是在教学过程中，我明显感觉两个班的效果不一样，学生认真搞了预习的，老师上课要轻松些，学生也跟得上些。其实，上课所提的几个问题都是在预习范围之内。如概括小说的故事情节，什么是情节中的摇摆，什么是结构中的延迟法等，这些问题应该都是学生通过预习能够解决的，但是有的学生答不上来，究其原因是没有认真搞好预习。这样就使得课堂气氛较沉闷，教学任务也相应难以完成。所以对学生的课前预习必须加以重视，教师要加以适当指导，并督促学生重在落实。当然，学生预习的时间也要合理安排，毕竟每天各科的学习任务也很繁重。
二． 导学案的设计要多下工夫。导学案的设计使用是教学过程中的重要组成部分，导学案的内容必须具有较强的指导性和可操作性，因此导学案的编写对教师提出了更高的要求，需要不断地修改和完善。对外国小说的学习，课前预习部分应该要有作者及作品的介绍、字词的积累和对故事情节、人物、主题等的了解。“导”的部分宜简单，能更好地引入课题，最好能借助幻灯片，这样更能激发学生的兴趣。比如学习《牲畜林》，就可以通过一组战争残酷的画面来吸引学生，让他们感受到战争的残酷，再转而让学生知道这篇小说不仅让我们感受不到战争的硝烟，反而感受到一种轻松幽默，最后水到渠成地引入课题。“探”的部分就要能精心设计题目，要能让学生全面把握文章。对于小说而言，人物、情节、环境、主题等方面就是重要的设题角度。当然并不是每篇文章都要从这几个方面设题，不同作品有不同的侧重点。如《清兵卫与葫芦》就要从情节、主题方面入手，《牲畜林》就要从人物、情节、主题方面入手来设置探究题。“议”的部分是教学过程的重点，体现小组的集体智慧，要求学生全员参与，如《清兵卫与葫芦》就应该把情节的摇摆作为重点来讲，《牲畜林》就应该把结构的特点作为重点来讲，特别是“延迟法”，让学生在讨论中去理解。“练”的部分要讲究精选习题，习题要有针对性，如《牲畜林》这篇文章的习题，就可以以教材中的选文《半张纸》的结构作为习题来训练，既突出了重点，又让学生学以致用，最好在上课时留有时间训练。
三． 不要让学生的合作探究、成果展示流于形式。合作探究不是小组聚在一起刻意追求课堂的热闹，而是把学生的注意力吸引到课文内容中来，让学生在讨论中解决学习中的实际问题，但是往往在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。成果展示应该更多地强调评价，不是强化加分，而是要对学生的成果作具体分析，指出优劣，加以鼓励，让学生真正学到知识，提高素养，而不是在“表演”。
以上只是我个人的几点感受。 总之，高效课堂的教学模式既解放了教师，也调动了学生的积极性，是一种全新的教学模式，它的实效还需要教育者进一步去探讨。
