古人云：“腹有诗书气自华”，在诗词中我能感受到诗人特有的人格魅力，也能领悟到诗人细腻的情感世界，而古诗词本身所蕴含的底蕴又是颇令人寻味的。
近段，我有幸在学校举行的“开放听课周活动”时，在高中部齐素雅老师的课堂上重温了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，领略到词人苏轼借此抒发对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人对自己坎坷人生的感慨之情，我不禁折服于他的超脱世俗的心态。在苏轼看来，自己在历经多次的贬谪后，遥想当年潇洒从容、声名盖世的周瑜现今又如何呢?不是也被大浪淘尽了吗。这样一比，苏轼便从悲哀中超脱了。这就是名流千古的唐宋八大家之一——苏轼！
教者抓住朗读、悟情、写法，对教材进行了深刻解读，包括对人物的解析都是很透彻的。教者在课堂中扮演了一个引路者的角色，让学生在摸索中求得新知。如，对“风流”一词的解读，在现代词境中常指男女间情爱有关的，学生们脸上露出了异样的神色，教者诙谐幽默的教学语言把学生的杂念扫除得一干二净.，足见其教学机智。在文中的“风流”一词，透过周瑜这一人物去推敲，学生们活跃起来，得出了“年轻、儒雅、多情、博学……”等众多理解，而这些理解又是极其贴切的。还有对于诗句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的解读，我甚是喜欢教者的提问——“这是世人眼中的周郎赤壁，在你眼中，你更喜欢哪个词？”学生们各抒己见，透过老师的牵引，抓住了“拍、卷、穿”一系列动词，领悟水石相搏的力度、波涛腾空的汹涌、穿破长空的气势；抓住了“乱、惊”等一些列形容词，仿佛把词境所描述的场景一一再现出来了。这就是词的魅力，简简单单几个字给人无尽遐想的空间；这就是教者的魅力，全班同学的思绪都被带回到那个时代，与作者的思想交融直至产生共鸣。
与李清照的“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”、“怎一个愁字了得”相比较而言，我会跟喜欢苏轼的这一份豪迈与洒脱。人生在世难免“乘风破浪会有时”，何不“仰天大笑出门去”，学一学苏轼的豪迈之气，少一些对权力、金钱、地位的追逐，或许你又会多的一份内心的宁静，获得心灵的解脱。
是啊，中华古诗文历史源远流长，是民族文化的根基和典范，是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是对学生进行传统文化教育的最好的资源。开展古诗文诵读活动对于让学生在吟诵千古流传的经典诗文中，感受民族传统文化的博大精深，汲取立身做人的精神食粮的多么的重要呀！我们小学部推行的“写一手好字，读满腹文章”与学校“雅”理念的贯彻，是多么的契合啊！早读前的诗诵读给孩子们学古诗词营造了一个很好的氛围。学生人手一册《诗韵悠扬》，在考级活动的助推之下开展得有声有色，孩子们能在诗海中与圣贤相约，与名人握手。
总之，这种古诗文诵读效果是长期的，也是潜移默化的。作为教者就应该努力探索、不断创新，争取使每一位孩子在千古美文的熏陶下，成为时代的栋梁。
