通过对高效课堂有关内容的学习，以及陶主任的认真分析。我觉得作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
作为一名新教师，在工作的这段时间里，我收获了很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。大学毕业后，我从来没有正式上课的经验，讲台——对我来说真的充满挑战。怎么办？记得我第一天来学校实习就要直接上课。虽然面对这那些学生不紧张，但是我真的不知道要讲些什么。算是很尴尬的度过了第一堂课吧。这是我对上课最初的记忆。每天很兴奋，也很纠结。兴奋是每天能和天真的学生打交道，纠结每天的课到底要怎么上，看似简单的知识要怎么跟学生讲清楚，让他们明白。就在这种矛盾的心情中，过了一段时间，慢慢的适应着学校的环境。
学校领导也考虑到我们这些新老师刚来，对教学工作很多的不熟，组织了学校优秀教师上公开课。听了几堂公开课，自己也受益匪浅，摸索着教学中的不足。后来参加了学校组织的优质课比赛，认真的准备教学课件，亲身体验公开教学，对教学的认识有了更进一步的提高。在学校组织的这些活动中，也让我深深的体会到了，同事之间的那份关心。每每有不懂的地方，那些同事都会热心的帮我解答，教我如何掌握课堂等等，真的很感动。因为有这些校领导的关怀和同事的帮助我才能进步的更快。
作为一名新老师，让我很头疼的除了教学，还有就是学生的管理问题。每天面对这那些学生，有时候看着他们不认真听讲，在做小动作真的不知道怎么办，怎样才能让学生对我的课感兴趣？一些资历老的教师告诉我，要想让学生喜欢你，首先得让学生尊敬你，这样的课才能较好。后来我自己也明白了，正确处理好与学生的关系，我认为首先是老师要真心的对待好每一个学生，不能有偏差，不能有任何的歧视。要学会寻找学生的闪光点，培养他们的自信心和自豪感。
经历了一个学期的实习，我已经差不多能胜任现在的工作。在今后的教学中，我不能骄傲，因为我的教学生涯才刚刚开始，以后的路还需要保持一颗热情的新去迎接新的挑战。我现在学到的只是一些教育工作的基本，今后我会以更充沛的精力和斗志坚定不移地走好每一步。希望能在教育事业上创造属于自己的辉煌，成为一名优秀的人名教师。
