首先是预习阶段，现在学生预习以导学案为引导，去预习教材，大致把握课本，然后独立完成导学案。但是学生极易将导学案当任务，为了完成导学案而去翻书，而不是以导学案为引导去预习课本。对此，我听取其他老师的建议，先让学生独立预习课本，大致预习完成了再下发导学案，这样的举措使我们班上的预习课的效率明显提高。
其次是小组讨论交流阶段，出现了小组凝聚力差，参与率低的情况。对此，我在这个环节，下组参与，成为他们的一员，挨组作指导，使得小组讨论交流有所规范，但是还是会有基础太差而不参与的学生存在。这是我今后需要思考，改进的地方。
另外，展示质疑阶段，由于大多数学生的水平有限，表达能力的不足，使得学生展示的质量不高，但是语文科目的落脚点就是为了提高学生的听说写能力，提高学生的文化素养和心灵感悟，而展示的语言表达就是语文学习的过程，在这个过程中慢慢的，潜移默化的提高的，所以目前，高效课堂的展示环节我鼓励学生要敢于说，其次是好好说，最终达到能言善辩的程度。所以，目前这一阶段的主要问题还需要我去攻破的点就是我怎样让每一个学生或者绝大多数都去开口说，真正形成全体或大多数积极参与，全体或大多数有所提高的课堂。
最后，在测评环节，我发现优生反应快，举手积极；而后进生动作慢，思维没有那么敏捷，但是目前我对这个后进生的改造还在思考与探究之中，这在我以后的教学工作，我将继续探索，逐步规范。
